《我们的手》教学设计.docVIP

《我们的手》一等奖教学设计 学习目标 这节课我们要学会正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 我们要认识以“是”为比喻词的比喻句，还要学会用这种比喻句哦！。 我们要做小诗人，仿写诗歌，表达我们美好的情感。 情景引入。 师：请大家伸出小手看看。干净吗（干净） 漂亮吗？（漂亮）多么干净又漂亮的小手啊。用同学们的这双手，可以做出许多有意义的事呢？请同学们看这些字你认识吗？ 出示卡片：“提、拉、抱、扶、摸”等字。 提问：你们发现了什么？（生回答：这五个字都有提手旁；这五个字都是动词；都是用手所做的动作。） 那我现在说教几个句子，要求同学们把“提、拉、抱、扶、摸”填到相应的句子中。 a、丽丽看见一个小弟弟摔倒了，她赶紧跑过去把小弟弟（ ）起来。 b、爸爸（ ）起儿子，在他的脸上亲了又亲。 c、一位老奶奶吃力地在路上行走，乐乐跑过去帮老奶奶（ ）篮子。 d、老师走到明明跟前（ ）着他的头说：“没关系，再做一次！” e、美琪、美雪两姐妹手（ ）着手，一起上学校！ 大家想一想，句中人物在做这些动作时，想要表达什么样的感情？ （学生自由合作交流，并汇报：五个句子表达了人与人之间的关心、乐于助人、疼爱等情感。）你看用手做的这每一件小事，表达了多么美好的感情。今天我们要学习的诗歌，也反映了很美好的感情，现在就让我们一起学习《我们的手》这首小诗，更深的了解我们的手，走进手的情感世界。齐读课题。 三、学习诗歌。 （一）初读诗歌，学写暗喻。 1．用自己喜欢的方式读课文，看看你有什么发现？ （生读文，生汇报：每一节的第一句都是：我们的手，是______。） 2．将每一节的第一句连起来读，师提问：你又发现了什么？ （生读并汇报：这四句都是比喻句。） 3．教师反问：以前学过的比喻句中都有比喻词：像、好像、似的等，这些句子中并没有你怎么判定它们是比喻句。 （生思考回答：句中的“是”就是“像”的意思。） 4．师总结：这样的比喻句叫“暗喻”。 5．出示课件。师提问：你能说一些这样的句子吗？ （学生积极思考，踊跃展示。） 【设计意图：通过初读课文，对课文内容有了初步感知。在学生理解什么是“暗喻”的同时，学会仿写，并做到灵活运用，学以致用。】 （二）再读诗歌，进一步感知诗歌内容。 1、师提问：哪四个同学想合作读一遍诗歌。（四个同学合作读诗歌。） 2、教师提问：他们读得怎么样？（其他学生进行评价：有读的好的；有读的不好的。） 3、教师根据评价结果提问：怎样才能读好呢？想不想读好这首诗？（学生回答：想。） 4、教师谈话：想要读好这首诗，就要深刻的理解诗歌的内容，下面我们一起学习每一节诗歌。）(三)理解感悟。A、学习第一小节，感受情感传递。1、师:请随老师走进第一小节。自由读第一小节。2、师：这一节里，我们的手是……生：（接）是电线。3、师：对，我们的手是电线。你能根据这一句提问题吗？ （生思考并提问：为什么我们的手是电线？） 4、师：再读第一小节，解答这个问题吗？可以在空白处写上自己的理解，感受。 (生边读、边思考、边记录并回答： 生1：我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮； 生2：电线给千家万户传递着光明，就像我们的手拉着爸爸、妈妈的手一样传递着像等一样明亮的幸福。) 5、师：以上几位同学说到自己家的时候，脸上洋溢着幸福的感觉。在座的其他同学，你们幸福吗？什么事让你感受到了幸福？ （生回忆并汇报。） 6、谁能带着幸福的感觉读读第一小节？ （教师指名读，其他同学认真倾听并作出评价与指导。） 7、根据同学的指导再读一次。 8、集体读。（读出幸福的感觉） B、学习第二小节，感受情感传递。 1、有感情的读第二小节。 2、师提问：第二小节又说我们的手是什么？（生回答：桥。） 3、你能根据这一句提问题吗？（生提问：为什么我们的手是桥？） 4、师：再读第二小节，解答这个问题吗？可以在空白处写上自己的理解，感受。 （生回答：这里的桥指的是人与人之间的友谊之桥，传递着友人与友人之间问候。） 5、师提问：什么是友谊？如何对待自己的朋友，才称得上真正的友谊？ （生讨论汇报） 6、师提问：谁愿意将第二小节读给自己的朋友？如果你的朋友就在我们班里，请你说出他的名字，并看着他读这一小节诗。 C、学习第三、四小节，感受情感传递。 方法指导：1、可以用学习第一、二小节的方法。 2、 小组内可以采用组内最熟练的方法。 3、师提问：什么情感在传递？（通过读、说的方式进行汇报：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚；我们每天都很快乐，像小鸟一样自由自在。） 【设计意图：在这一个环节的学习中，老师没有过多的说教，学生通过一次又一次朗读，体会