《散步》教学设计.docVIP

《散步》教学设计 09汉语本一班 贺丽梅 教学设想 莫怀戚的《散步》是一篇文字浅显、内容亦不庞杂的文，但是它意蕴丰富，耐人寻味。在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。我想，在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解《散步》就不容易，欲求将《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里，逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得。我的课堂教学，是希望将浅文深教，使这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里。在《散步》课堂教学中，贯穿着的教学理念是：让学生自己“悟”。在课堂上既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；既有对原著的揣摩诵读，又有独具匠心的人物语言创作；有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路。 《散步》 2、过程与方法目标：学会运用自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度与价值观目标：培养学生用心发现亲情，感悟亲情并珍爱亲情，做一个尊老爱幼、懂得感恩的人。 教学方法：导入法、朗读法、启发法、谈论法、课堂讨论法 教学过程 一、导入课文 通过问学生问题来开启文题。 “同学们，你们喜欢散步吗？”，“那你们喜欢和谁一起散步呢？为什么？” 诚如同学所说，散步是件轻松愉悦的事情。和朋友散步似乎是被喜欢的最多的，因为同龄人散步更轻松、自在、有趣，而喜欢和家人一起散步的同学似乎有点少，殊不知，一个人一生中，最重要的就是你的家人。他们是最重要的，也是唯一的。 （让喜欢和家人散步的同学说说他们的感受）老师也知道处在同学们这样的青春期，甚至有点小叛逆情绪的阶段，和家人散步总会觉得有点压抑、受控，也提不起和爸爸妈妈出去走走的兴趣。但其实，和家人一起散散步，虽然没有和朋友散步的那样多姿有趣，却有着另一种美好的滋味，那就是温馨、幸福。 现在，就让我们一起走进莫怀戚先生的《散步》，去感悟莫先生一家散步中散发的浓浓亲情和甜蜜。 二、整体感知 1，先帮助学生扫除文章的字词障碍，再适当的进行一些扩展延伸，增加学生的知识面。再让学生听一段课文的朗读音频（听音频可以让学生更好地把握文章的感情），一边聆听一边参照课件上的问题，如散步的时间、散步的地点、散步的人物、散步过程中发生了什么、散步的结局等，抢答出问题的答案。（因为文章叙事性痕迹明显也浅俗易懂，所以学生完全可以做到。）在一些需要拓展的问题后面，辅之以板书。 2，抢答完毕后，根据已明了的时间、地点、人物、事件、结果让学生概括全文的内容。问题答案都是原文字句，这可以让学生学会解答阅读题，也可以让学生更好的剖析、理解文章。通过对文章的初次品读，让学生试着去总述文中描写了一个怎样的家庭（这也便于之后对文中四个人物性格的分析） 3，根据已知的散步的过程、结局，再来探讨散步的缘由。问学生问题，“为什么一家人要去散步呢？文章中说了母亲老了，身体不好，走远一点就觉得很累。那作为孝顺的儿子是不是应该让母亲多休息呢？”通过解决这个问题，顺而过渡到文章所要表达的情。在此，插入作者写作此文的两个契机（这可以加深学生对课文的记忆，也扩展学生的知识面）。再由此处插入的知识首次涉及文章的思想感情。（先提及文章的主旨可以与后面的深化相呼应，也可以让学生心中存有“亲情”之念，便于学生带着感情去朗读、接受下面的讲学。） 三、合作探究 1，分角色朗读课文， ? 这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向与家庭成员的性格密切相关。现在我们小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习还要完成一个挑战任务——把文中的一些作者的叙述性语言转化成相应人物的口头语言，自行转换人称，补充创作人物语言。 任务分配：第一小组——“母亲”；第二小组——“我”；第三小组——“儿子”；第四小组——。学生分组讨论，共同完成任务教师改编创作点拨指导，引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿3，每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。 4感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗？或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者。 通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我们把