《有效利用本土文化开发土家族地区中学生情商的研究》.docVIP

《有效利用本土文化开发土家族地区中学生情商的研究》 课 题 成 果 公 报 课题批准号：?XJK0QCXL016? 学科分类：教育心理学 课题资助类别：青年专项课题 课题负责人: 田 梅 课题所在单位：湖南省龙山县第二中学 主要研究成员： 田梅 彭武友 彭安胜 刘英琼 彭楚雄 符太运 张俊 王军 郭孝芬 谭宗幸 彭飞 张萍 向卫华 肖成英 王学万 课题研究的指导思想及理论依据 美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼指出：情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素。“情商不同于主要取决于先天因素的智商，而是在后天的人际交往中养成，它形成于婴幼儿时期，成熟于儿童和青少年阶段，是一种影响人生未来的关键性的品质要素。情商开发教育将对学生交际协调能力，生存能力，为人品质进行着意培养，从而与《21世纪初中国全民教育发展的基本策略》中明确指出的“为学生全面发展和终身发展奠定基础”相适应。有研究表明，人成功的因素中 80% 靠的是情商， 20% 靠的是智商。 课题研究的主要内容和研究方法 研究方法 本课题的总体研究策略为行动研究方法，即作为研究的实施者——教师，在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动中研究，在研究状态下行动，注重教学与科研的有机结合，加强教学实践后的反思，以提高自身的教学水平，反映课题研究的效率与效益。 具体选用的研究方法有案例研究法、文献研究法、经验总结法。 在研究的前期，主要采用文献研究法，课题组核心成员搜集尽可能多的课程教学及生活化、人文化教学论著、论文及其相关理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，找到新的生长点，界定课题、设计课题、论证课题。 在研究的中期，主要采用案例研究法，每位课题组成员，结合自己的课题，根据所任班级的学生情况及自身个性，积极贯彻课题研究思想，并把自己的实践过程按一定格式编写成案例，每学期1篇，为课题的研究与推广提供翔实有力的第一手资料。 在研究的后期，主要采用经验总结法。鼓励广大研究成员，针对研究中的成功经验及失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。 当然，这三种方法在三个阶段不是截然分开的，应当是各有侧重、交叉渗透的。 研究的主要内容 （1）如何在民俗文化教学中开发情商，培养学生良好的性格、坚强的意志、美好的情感、积极的处事、交际能力等。（2）如何把民俗文化教育与教学很好的联系，有机地结合起来。（3）如何进一步在其他学科的教学中把对学生情商的开发放在教学的首位，培养学生良好的性格。 三、研究成果 1、传承了本土文化。 把民俗的本土文化带入了课堂，让学生认识了本土文化的博大精深，体会到本土文化的魅力，对本土文化的传承起到了很大作用，对非物质文化遗产的保护做出了贡献。 在研究中收集了大量的本土文化资料： ① 书籍： 《本土文化集锦》《溜子曲牌集》《咚咚喹曲牌集》 《土家歌曲集》《土家族语言》《织锦大全》等 ② 实物: 咚咚喹数支， 溜子两套，织锦8幅，溜子曲牌磁带数盒， 本县非物质文化遗产传承人采访光盘数盒， 本县文艺代表队各种参赛光盘数盒。 2、有效的开发了学生的情商，健全学生人格。 实验研究表明：实验对象变化明显，表现在能够时常保持 乐观豁达的心态，能够在遇到困难的时候，勇敢去面对，保持一种乐观向上的态度。 意志力的加强 在本土文化课程的学习中，学生们的意志力得到锻炼加强，因为他们感受到：做好一件事情并不是简单的，要想学到知识，必须有坚强的毅力。所以现在学生们在做一件事情的时候更能够显示出一种持久性，当遭遇挫折时，努力想办法解决参加活动的积极主动性高，交往协作能力增强。智育质量 4、总结出“巧妙设计 ，和谐情感 ，互动合作 ，多样评价”的授课模式 ①“巧妙设计”就是在上课之前要对每一堂课的内容进行精巧的设计，通过一系列学生感兴趣的活动，有效的、自然的把本土文化的内容融合进去，学生在这些活动中探究、交流，轻松地学到了知识和方法。这种寓教于乐的方式使原本单调、枯燥的内容，通过老师的艺术加工变得生动有趣，由学生被动学习变主动探索、交流，强化了信心，提高了兴趣。 ②“和谐情感”指师生之间的情感和谐。人是有感情的。学生的情感直接影响到他们的学习兴趣、学习态度及学习效果，只有在积极、肯定的情感下，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，在教学中教师要注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生都能感受到教师的爱，以此唤起学生积极的情感。 ③“互动合作”指学生学习的方式是以小组合作形式。本土文化的课堂教学最适合以小组为单位开展活动。在课堂上，小组学习是主角，学生的座次也是按照小组设置，或三人或四人不等，但活动的方式是相同