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《离子反应》第二课时的教学设计 福州铜盘中学 林玉新 一、概述 离子反应是苏教版高中新教材必修1专题二第二单元《钠、镁及其化合物》的第三节教学内容。本课时包括离子反应及其发生条件两方面内容。本课时是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。 二、教学目标分析 1、知识与技能 （1）知道离子反应的实质和离子反应发生的条件。 （2）了解离子方程式的含义与意义，并初步学会离子方程式的书写； （3）通过实验培养学生观察分析、探索化学反应实质的能力； （4）通过与化学生产生活相关习题的练习，培养学生简单信息的处理能力 2、过程与方法 通过盐酸与氢氧化钠溶液、硫酸与氢氧化钠等反应的离子方程式使学生理解强酸与强碱生成可溶性盐和水这类反应的离子方程式，并了解研究事物从个别到一般的思想方法、体验研究问题、寻找规律的方法。 3、情感态度与价值观 通过实验操作，培养学生动手参与的能力，通过对反应现象的观察，激发学生的学习化学的兴趣。 三、学者特征分析 高一的学生正处于好奇心较强，兴趣不稳定，逻辑思维，知识迁移能力、信息处理能力日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持。因此，本节课的重点是：实验现象的分析，本质的理解，离子方程式的书写方法。 针对学生特点采用以下学法指导： 1．用实验来导出问题，解决问题:新课引入用实验，知识的巩固、升华用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。 2．着重突出了教法对学法的引导:在教学双边活动过程中，引导学生由感性认识到理性认识、由已知到未知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。 四、教学策略选择与设计 教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展. 1．实验促学法：通过学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握离子反应及其方程式的书写。 2．情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 3．探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。 4．多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反应。 五、教学资源与工具 教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、化学实验用品（NaOH溶液、盐酸、碳酸钠溶液、试管、试管架等）。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前2分钟，展示ppt 学生填写实验记录本 学生养成良好的实验习惯 播放视频 三国演义第66回：绝路问津 欣赏，感悟，准备 创设情境，激发学生学习兴趣 过渡 从化学的视角看哑泉，它实际上就是一些溶有CuSO4的泉水，其真正致病的就是溶液中的Cu2+。安乐泉即为碱性的水，初中我们做过硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应的实验，有什么现象呢？我们从微观角度来了解溶液中发生的变化。 引导分析，ppt展示 [副板书]Cu2++2OH－=Cu(OH)2↓ 观察，感悟 培养学生通过电解质溶液在水中的主要存在形式的微观视角分析化学现象的能力 以上所涉及的就是离子反应，你能否据此给出离子反应的定义吗？ 板书：概念 归纳 离子反应：有离子参加的反应 培养学生分析、归纳及表达能力 引导 学生分析该离子反应中，某些离子（Cu2+）的数目会减少，这就是离子反应的实质 观察，感悟 教学牢牢结合学生现有认知基础，无论是对重点的突出，还是对难点的突破，都是行之有效的。 从刚才的分析中，我们得到了生成沉淀会使离子数目减少，那还有哪些方式可以使溶液中某些离子的数目减少？即离子反应发生的条件是什么？ [学生分组讨论] 合作、交流、反馈 引导 学生用现有的三种试剂（氢氧化钠溶液、盐酸、碳酸钠溶液）来探究离子反应发生的条件？并结合动画来加深理解反应前后离子数目的变化。 收集数据、汇报结果 训练学生口头表达能力，挖掘离子反应的实质，旨在帮助学生更好的认识离子反应及其发生条件 过渡 离子反应的描述我们可以用离子方程式这种化学用语来表示。那什么是离子方程式呢？ 归纳 用实际参加反应的离子符号表示反应的式子叫离子方程式 培养学生分析、归纳及表达能力 强调书写离子方程式的这四个步骤可以用四个字来概括，用ppt重现书本上案例，强调出可拆成离子符号的物质。 齐读一遍书本P54信息提示的文字部分。 学生板演与练习学案上的离子方程式书写： （1）盐酸与氢氧化钠溶液反应