新课程背景下探究活动的组织与开展.ppt

教学设计过程 （1）创设情境，确立目标，激发动机。 （2）合作探究，掌握新知，提出疑问。 （3）生成理念，启发导学，解疑释难。 （4）课堂延伸，践行要求，迁移应用。 重庆外国语学校李静老师在“文化的创新途径”一课中，从一个大家都关注并有些争议的张艺谋导演的“申奥8分钟”的辩论入手，进入“2008北京奥运点火和开幕式设计”——畅想开幕式，创意大比拼。教师把自己的角色定位为学生学习的组织者、引导者、合作者，学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者的“五位一体”；学生积极充分地进行知识参与、思维参与、情感参与、行为参与，是智慧的交流，更是情感的沟通，学生在互动交流中达成促进成长。 （1）创设情境 （2）合作探究 （3）生成理念 （4）课堂延伸 　　学习是一种满足于被动接受知识传输的学习，是偏重于机械记忆的学习。 　　在认识条件上——学生的学习依赖教师，在成人的控制下进行。 　　在认识对象上——学生的学习以人类积累的知识经验，特别是以书本知识为主。 　　在认识方式上——学生的学习主要是“接受”和“掌握”。 实践式学习是以学生亲自参加实践活动的形式，在特定的氛围中体验和感受，并提高认识和行为能力的一种学习方式。 新的学习方式是基于实践的，它定然以实践为依托。 课堂是 　　课程改革的主阵地 　　教育创新的平台 　　师生点燃灵感、激发创 新、集聚智慧的舞台 2008江苏高考