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《语文读本》的创造性使用 李安全 【内容摘要】《语文读本》是与教科书配套使用的，由教师指导学生在课外阅读。作为语文教师，要创造性地使用《语文读本》，才有利于语文教学，有利于学生语文素养的提高。具体而言，要从以下六个方面下功夫：（1）以《语文读本》为“课外读物”，引导学生进行拓展阅读和比较阅读，以加深对课文的理解，拓宽学生的视野，进而提高学生的语文素养；（2）以《语文读本》为“作文范本”，引导学生从中领悟作文技巧，丰富写作知识，有效地提高学生的写作能力；（3）以《语文读本》为“研究文献”，引导学生开展研究性学习，培养学生的实践能力和创新精神；（4）以《语文读本》为“备课参考”，用学术的态度备课，用自己的眼睛去发掘，对教材进行更深入的研究；（5）以《语文读本》为“教研资料”，对语文教学中的文学教学、写作教学和语言教学等有关问题进行深入研究；（6）以《语文读本》为“命题材料”，检测学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣，使语文教材发挥出最大效益。 【关键词】新课程 《语文读本》 使用策略 《普通高中语文课程标准（实验）》指出，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。”《语文读本》是根据《全日制普通高级中学语文教学大纲》编写的，同时体现了《普通高中语文课程标准（实验）》的精神，与教科书配套使用，由教师指导学生在课外阅读。那么，作为语文教师，应该怎样来“指导学生课外阅读”，应该怎样来创造性地使用《语文读本》，才有利于语文教学，有利于学生语文素养的提高，有利于语文新课程改革的不断深入呢？这也还有待于众多的语文教师在实践中探索，反思，总结。本文是笔者过去六年两轮使用《语文读本》的“经验”（经验者，经历与体验之谓也）总结，于此抛出，意在引玉。 一、以《语文读本》为“课外读物”，引导学生进行拓展阅读和比较阅读，以加深对课文的理解，拓宽学生的视野，进而提高学生的语文素养 高中《语文读本?说明》中特别“说明”，《语文读本》是根据《全日制普通高级中学语文教学大纲》编写的，同时体现了《普通高中语文课程标准（实验）》的精神，与教科书配套使用，由教师指导学生在课外阅读。 1．结合教科书，引导学生开展拓展阅读，与课内阅读相互补充，以加深对课文的理解。 《语文读本》中的文章主要包括延伸性、鉴赏性、知识性三类，其中“延伸性”一类的文章就是语文教科书的补充和拓展，目的正是帮助学生更为正确、更为全面、更为深刻地理解课文。 比如，在鲁迅《拿来主义》（高中语文第二册）的教学中，可以引导学生课外阅读《语文读本》第二册“走进鲁迅”专题中《再论雷峰塔的倒掉》《隔膜》《一点比喻》《捣鬼心传》等四篇文章，让学生了解鲁迅杂文的形象性、深刻性、批判性的特色。 贾谊《过秦论》（高中语文第二册）是中学语文的传统篇目，教学中可以引导学生课外阅读《过秦论（下）》（《语文读本》第二册），以准确理解贾谊是怎样通过分析历史来“借古讽今”的。 2．结合教科书，引导学生开展比较阅读。 比如，在《荷塘月色》（高中语文第一册）教学之后，可以让学生与季羡林的《荷塘清韵》（《语文读本》第一册）进行比较阅读。《荷塘月色》主要是通过描绘“荷塘上的月色”、“月色下的荷塘”来表现作者内心的情绪的幽微变化，《荷塘清韵》则是通过对“季荷”的刻划来托物言志，表现作者高尚的人格追求和对人生的豁达与乐观。 比如，在鲍鹏山《人生的境界》和《庄子：当我们无路可走的时候》（《语文》第五册）的教学之中，可以引导学生阅读阿?叔本华《人生的智慧》雪莱《论生活》（《语文读本》第五册），与之进行比较阅读，从而更为全面的了解东西方哲学家对于人生的不同见解。 3．结合语文学改革，引导学生自主阅读。 自主、合作、探究是新课程改革的基本理念。作为语文教师，在语文教学中怎样才能将这样的理念付诸实际，切实地改进语文教学，提高语文教学的效率？从根本上说，这不是一个理论问题，而是一个实践问题，需要广大的语文教师在实践中去探索，反思，创造，总结。 比如，我在每一个学期的开学之初和半期考试之后，分别都要布置学生进行一个星期的“自主阅读”。“自主阅读”的目的就是要让学生“裸眼读书”（《裸眼读书》，《名作欣赏》2005．12），用自己的眼睛去发现，力求较为全面地、初步地、从整体上了解本学期语文教科书的主要内容，并对自己特别感兴趣的课文和专题有一个大致的了解，以便为后面的深入学习做好准备。这“自主阅读”的内容，自然就包括了语文教科书和语文读本。 4．指导学生在寒暑假开展，以拓宽学生的视野，进而提高学生的语文素养。 语文教学的基本内容主要包括语言、文学、文化等三个方面的内容。语文教科书，因为采用的是“文选”的形式，主要选择的