一元一次方程教学设计.docVIP

案例名称 5.1认识一元一次方程（一）　 科目 数学　 教学对象 黔西四中七（2）班 课时 　1课时 教学者 张启波 一、教材内容分析 通过丰富的实例，建立方程，展现方程是刻画现实生活数量关系的有效数学模型；归纳一元一次方程的概念，认识方程的解。 二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、知识与技能： 理解一元一次方程，方程的解等概念。 2、过程与方法： 通过实际问题建立方程模型，归纳一元一次方程的概念，培养学生的认知能力和归纳概括能力。 3、情感态度与价值观： 结合本课教学特点，向学生进行理想主义教育和热爱学习教育，激发学生学习的兴趣。 三、教学重难点 1、重点：学生在实际问题中分析、找到等量关系,准确列出方程，并总结所列方程的共同特点，归纳出一元一次方程的概念。 2、难点：由特殊的几个方程的共同特点归纳一元一次方程的概念。 四、学情分析 1、七（2）班学生小学基础较薄弱，所以课堂上尽可能由教师引导学生通过生活实际问题，利用数学模型“方程”的思想对其生活实际问题进行解决，从而发现新知、表达新知、归纳新知。最后由教师板书新知的简单认识，再由学生利用新知回归生活。 五、教学策略选择与设计 教学策略选择：讲授法、引导发现法　 教学设计： （一）情景引入：（二）新知引入：（三）新知讲解：（四）新知巩固： （五）实际应用： 六、教学准备 直尺、黑板、粉笔、多媒体等 　 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景引入 情景一:著名的荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：与其说学习数学，倒不如说学习“数学化” 情景二：古希腊数学家 ，他用一篇墓志铭叙述了他的一生。（展示图片） 问题1:你知道丢番图一生有多少岁吗？ 问题2：你用什么方法得到的？ 二、新知引入 游戏 请你用你的真实年龄乘以2再减去5，然后告诉我你最后得到的结果，我会很快就知道你的年龄了。 问题：我为什么能够快速说出你们的年龄，并且都符合你们的真实年龄，这是一个巧合吗？你有什么发现？ 追问：这两个等式你陌生吗？ 再次追问：什么是方程？ 小结：含有未知数的等式叫做方程。 过渡语：上诉问题通过方程的思想解决了我们年龄相关问题，然而我们的年龄是不是都不变化呢？结合学生的回答过渡到当时间在变化时我们的年龄也随之而变化，当然除了年龄在变化，我们的身高也在变化。接下来让我们来看看我们的身高如何变化。 （2）问题呈现 随机在班上找一名学生获知他的身高，如果现在的身高是1.5米，假设每月要长高5厘米，大约几个月以后他的身高长高到2米。 小结：分析问题，设出未知数并得到方程5x+150=200 渗透知识：生物学中的身高变化与细胞的生长、分裂、分化形成。 过渡语：在我们的生活中，不难发现，当我们年龄、身高发生变化时，我们的步行速度也会随之而变化，当然这是一般情况下。 （3）问题呈现 从黔西马转盘到小转盘，如果你和黔西七小的一个一年级小朋友同时出发，谁先到？ 问题1：为什么？ 问题2：（展示图片）黔西马转盘与小转盘相距3500米，你每分钟步行的速度是黔西县第七小学一年级小朋友步行速度的2倍。有一天，你们两个同时从马转盘步行出发，你比一年级小朋友提前10分钟到达小转盘，请问你和这位小朋友的速度分别是多少？ 小结：通过教师引入和师生互动、生生互动得出等量关系，并列出方程。 法制渗透：《刑法》第十七条规定，16周岁以上犯罪要负刑事责任，若已满14周岁未满16周岁的，若犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡等犯罪行为也要负刑事责任。所以，不要以为自己现在速度快，即便犯罪也可以逃脱的。有这种想法就大错特错了，所以请大家切记不要犯罪。 过渡语：当你速度快了，你来到学校的时间就要少一点，即来得早一些。如果正遇阳关明媚之际，你会做什么？ 问题：那你知道我们学校下操场的长、宽、面积吗？ （4）问题呈现 我们学校下操场的面积大约是4500平方米，长和宽的差为40米，试问我们学校下操场的长和宽分别是多少米？ 问题：你如何表示我们学校的宽和长的？ 小结：通过问题式的引导学生轻松容易找到等量关系并列出方程x(x+40)=4500。 问题：通过解决以上几个生活实际问题，你认为解决我们生活中的这些实际问题的方法和步骤是什么？ 环节小结：解决这些生活问题，充分利用了方程思想。结合以上几个生活实际问题的解决得出的方法是：理解题意，找出等量关系、设未知数、列方程。 三、新知讲解 回顾问题 在上面这几个实际问题中，你得到的这些方程中那些是你熟悉的？ 2x-5=23 2x-5=26 5x+150=200 x(x+4