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第10课《梨园春秋》 本溪县第一中学 刘恒晓 一、教材的地位与作用 《梨园春秋》是第二单元《中国古代文艺长廊》的最后一课，是本单元主题的重要组成部分,同时也是前面四个部分的总结。通过学习本课，让学生全面的认识中国古代文艺发展的全面性和完整性,并加深学生对政治经济的发展与《梨园春秋》是第二单元《中国古代文艺长廊》的最后一课，是本单元主题的重要组成思想文化发展关系的认识。 二、教学目标 ⑴知识与能力目标 让学生课前阅读教材，了解中国传统戏曲产生和发展的基本脉络，中国古代戏曲的源头；宋代南戏产生的背景和流行区域；元代杂剧创作繁荣的原因、流行区域、代表人物及代表作；京剧产生的背景、过程、发展概况和艺术特征。熟悉京剧的形成与特点。培养学生的自学能力。通过材料阅读和观察培养学生获取历史信息及分析历史现象的能力；通过问题探究培养学生的创新思维能力。 ⑵过程与方法目标 A．通过搜集有关资料，（戏曲的文字材料、图片、有兴趣的同学可准备熟悉的戏曲给同学们表演）激发学生对戏曲的兴趣，调动学生学习热情。 B．通过在新课学习过程中分析戏曲发展原因及其与政治经济发展的关系，渗透学习掌握多角度分析、解决问题的方法和论从史出、史论结合的方法。了解人类的思想文化经历了由低级向高级发展的过程，并呈现出多元化的特征。 ⑶情感态度与价值观目标 通过本课的学习，让学生明确中国古代戏曲是中国传统文化的重要组成部分，引发学生对中国传统戏曲的兴趣，增强学生的民族自豪感。通过对京剧艺术的感受，体会京剧艺术家们的杰出才华，激发学习动力。 三、教学重点与难点 （1）教学重点：京剧的形成和特点 突破方法：设计层层递进、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破，展示图片，如：京剧脸谱和京剧演员的艺术形象。让学生了解京剧的特点，同时也让学生体会到京剧艺术的博大精深，是中华民族的艺术瑰宝。从而增强学生的民族自豪感，激发学生对传统文化的热爱之情。 （2）教学难点：京剧形成的原因 （一）教法 （1）情景教学法：创设符合教学内容要求的学习情境，运用丰富多彩的方式呈现信息，激发学生的学习动机。 （2）探究式教学：设计探究问题，给学生以学的主动权。突出学生的主体地位，主动建构良好的认知结构，加深学生对所学内容的理解。 （二）学法 １.学生分析 由于大多数学生对京剧的了解甚少，更谈不上喜欢。所以在了解本课内容之前，让学生搜集有关资料和图片，采用灵活多变的方式，寻求共鸣点，激发学生的学习兴趣。 2．学法指导 本节课主要是，让学生在欣赏中国古代戏曲艺术的过程中思考、合作、探究。本节课的主线是：中国古代戏曲艺术的发展历程？不同戏曲兴起的背景、特点？用接受性学习和探究性学习相结合的方式，以此落实知识目标与能力目标的达成。 五、教学流程 导入新课 1、设问：前面我们已经了解了中国哪几门传统艺术？今天我们将来了解另一门传统艺术——戏曲。（温习旧知识） 2、播放戏曲（唱脸谱）选段，并展示脸谱图片，让学生辨别这是中国戏曲中的哪一剧种。（给学生视觉和听觉的感受，激发学生学习兴趣） 3、过渡：中国的地方剧数目众多，戏曲的发展由来已久。那么中国戏曲它的源头在哪呢？”（由此导入新课。） 学习新课 介绍“梨园”一词的由来及王国维对“戏曲”的解释，让学生对“梨园春秋”这一课题有一初步了解。 展示本课的课标要求和知识结构，让学生对本课内容有系统、清晰的把握。 一、中国古代戏曲的源头——傩戏 二、中国古代戏曲的形成——宋代南戏 三、中国古代戏曲的成熟——元杂剧 四、中国古代戏曲的繁盛——京剧 一、中国古代戏曲的源头——傩戏 1、产生：学生阅读教材，思考：在原始社会，原始人类遇到一些可怕的事情总是归于一种无形的力量，认为是“鬼”、“怪”作祟，在这种情况下，怎么办？教师补充图片及文字资料，更形象直观。有利于学生解中国古代戏曲的萌芽——“傩” 以可怕的形象来驱逐恶魔，于是形成了一种巫术仪式——“傩” 2、发展：教师展示图片及文字资料，课件展示问题让学生思考，培养学生从图片及文字资料中提取信息的能力和学生的创新思维能力。 【思考】傩与戏曲有什么共同点？傩怎样演变成戏曲？ 穿戴绚丽服饰、载歌载舞是傩和戏曲的共同点。随着宗教色彩的淡化，演员逐渐代替巫师，表演目的由娱神转向娱人，并发展出人物性格、故事情节和表演艺术，这样巫术仪式就转化成戏曲表演。所以，傩戏是我国最古老的戏曲源头之一。 二、中国古代戏曲的形成——南戏 1、背景：教师补充相应的资料（例如：热闹的瓦舍、宋代经济分布图等）使学生熟悉课文的基本知识，理解戏曲发展原因及其与政治经济发展的关系，渗透析、解决问题的方法和论从史出、史论结合的方法。 【讨论】怎样设计一种曲艺形式能博采众长，吸引观众？ 思考南戏主要流行于社会中的哪个阶层？有什么社会功能？ 南戏主要在民间流行，