七下第四单元.docVIP

16 社 戏 　教学目标　　1．知识与能力：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。 2、情感态度与价值观：理解景物描写的作用。　教学重点　　感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。　课时安排 两课时　 　第一课时　教学内容　　1．初读课文，熟悉内容。　　2．研读课文，整体感悟。　教学设计　　导入　　1．请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美好回忆。　　2．教师语：　　童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。　　（板书题目）　初读课文，熟悉内容　　1．课件播放有关“社戏”的图片（可从网上下载）　　2．学生介绍收集到的有关“社戏”知识。　　3．放课文朗读的录音磁带。　　4．挑战擂台，问题抢答。　　男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考查对方对课文信息的获取程度。回答的一方应先合上书。(此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的能力，同时也可进一步熟悉课文，调动学生学习的主动性积极性。) 　研读课文，整体感悟　　1．整体感悟故事情节　　a．学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。　　随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆　　b．请学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。　　课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。　　2．整体感悟课文意图　　◆小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。　　◆各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。（学生的感悟可以从多角度来回答，不作统一要求。）　　◆教师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的人：聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束；那里的景：如诗如画，令人陶醉。充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。 　作业　　1．抄写“读一读，写一写”中的生字词。　　2．完成课后“研讨与练习”三。 　第二课时　教学内容　　1．跳读：品味语言，质疑答疑。　　2．精读：课堂讨论，评析是非。　　3．美读：比赛朗读，体会意境。　教学设计　跳读课文，品味语言　　1?．品味文章重点词语、句子或语段。　　a．指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。　　b．四人小组交流。　　c．全班进行交流，讨论。　　在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。词语例：　　“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”中的　　“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。句子例：　　“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。”这一句用一个富有童话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情。写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。语段例：　　月夜行船一段（11段）的景物描写分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦乐，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。　　2．学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。　　例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗？　　明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。 　精读课文，问题探究　　重点品评“偷豆”的是与非　　“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？　［教师导学］可以从以下方面来分析：1．小伙伴们“偷豆”的目的是什么？2．他们“偷”的谁家的豆？3．他们是怎么样“偷”的？4．他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的