《影响教师一生的100个好习惯》读书体会.docVIP

《影响教师一生的100个好习惯》读书体会 看了《影响教师一生的100个好习惯》我深有体会。下面的几个案例就是对书中的一些理念的感悟，做一名智慧的教育者，让学生成为学习的主人。 让学生成为学习的主人 在教师的观念里，教师是教学权威，习惯于命令、指使学生的学习，主管地认为学生只要从一个玩具、一张图片和现有的闹钟绘画作品中认识闹钟就可以了。我们依稀可以看出要探究的内容分成一系列连续的小步子，每一步包括的内容很少，要求学生对每一步作出反应，并严格按照规定的程序学习。从表面上看，这种教学方法也十分注重培养学生的视觉感知能力和创造性思维。但仔细分析，在此教学过程中，学生只是执行教师的指令，是一种按部就班式的学习过程。这种近乎军事化的教学，课堂纪律固然是好的，学生的学习姿势也是一流的，从掌握知识的角度来说，也的确省时、高效。可是从”发展学生自主获取知识的能力”的角度进行分析，留给学生自主探究的空间过于狭窄。在学习过程中，学生的思维似乎连一点”求异”的机会都没有，而创新精神的培养更是无从谈起。 美术课中，学什么、怎么学、学到哪、完成什么作业、怎样完成等都由教师安排，学生端坐在自己的座位上学习，看起来很专心，实际上有的学生心早就不在教室了。过程中过于强调学科特色、教师本位，虽然表面上看课堂效果好、作品色彩漂亮，但学生的作品和图片相似的较多，实际上已抹杀了大部分学生的创造性。 当学生主动参与创造后，不一定每件作品都很成功，但却都凝聚了学生的思维与劳动，代表学生的个性和追求，或者隐藏着某种潜能。这需要我们给以积极的评价，及时的认可与赏识，案例中的评价是单一的，只是属于教师的专利，表扬声也只属于优秀生，久而久之，大部分学生会逐渐失去对评价和学习的兴趣。其实，美术课的评价应该是每一位学生充分展示个性和潜能的舞台。 案例一： 1、了解闹钟文化，揭示课题。 （1）出示一张闹钟图片，让学生辨认。 （2）交替展示多张闹钟图片，让学生说说名称、功能、造型、色彩等特点，并进行分类。 2、让学生小结闹钟特点。 3、启发：随着科技的发展，闹钟将更好地为人类服务，那将来的闹钟又该是什么样子，具体哪些特殊的功能呢？ 在学生独立思考的基础上，指名回答。 4、欣赏表现闹钟的美术作品。 教师发放图片，让学生看看、画画闹钟。 5、以5人小组为单位，教师提供活动材料（彩色几何形式纸片），让他们合作拼贴闹钟，然后选代表介绍作品。 6、教师批改作业，挑选几张精美的画贴起来给大家看。 7、课堂小结。 从尊重学生个性，有利于学生主动参与的需要出发，构建起师与生、生与生、个体与群体之间信息沟通顺畅、合作愉快、富有生活情趣的教学环境，探究性教学环境的设计还应打破由”教师、学生、教室、传统媒体”等构成的传统设计模式，构建起以现代媒体与人力支持的”信息化”教学环境，以及既有知识和直接经验为支撑的”生活化”教学环境。课前的预案学习，把本课教学平台无限扩大，为学生提供了更广阔的探究活动空间。 充分信任学生，让学生成为”学习的主人”。从满足学生兴趣入手，引导学生从玩中学，真切体验汽车特点，既找准了教学的起点，又调动了学生探究的积极性，容易形成师生互动、平等参与的生动局面。改变指令性教学，以引导学生自主探究作为教学的根本出发点，设计具有较大探究空间的问题，以”你发现了什么？”“课外，你探究到了什么？”来组织教学活动。这样，留给学生自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权利，还易于改变”问与答”这种师生之间的单向交流方式，引导学生在合作中探究，在交流中发现。 问题从哪儿来？是教师给还是学生找？是教师拿着设计好的问题牵着学生走吗？不是，教师应该关注学生的问题，虽然学生的问题是不确定的、无序的，但提供了很多新的生命信息，教师跟着学生的思路走，与学生真诚地对话、引导、点拨，或组织学生交流解决，让学生真正感受到问题的价值，感受到共同合作解决问题、共乡成果的甜蜜，感受到思维发展的快乐。 长期以来，小学美术课都是以绘画教学为主，学生自主用手工或其他方式表现主题，都有可能被教师批评指责。而该教学设计比较符合小学美术新课程标准的要求，让学生可以根据自己的喜好和需要选择工具材料、绘制场所和合作伙伴，自由地把所见所闻、所感所想的闹钟表现出来，充分体验到造型活动的乐趣，因此，易对美术学习产生持久兴趣。在课中进行创造表现活动的乐趣，因此，易对美术学习产生持久兴趣。在课中进行创造表现活动，这一切都尊重、保护了学生的个性，使学生的创造性思维得以发展。 学生自由地相互评论作品，自我推荐作品，及时肯定成绩，委婉地指出不足，这一切有利于学生互相学习，让学生充分体验到成功的喜悦和赏识的乐趣，并有利于学生对自己作品的自我反思，促进评价的内在化。这