《我是一名德育校长，我能为班主任们做些什么？》教育文摘心得.docVIP

《我是一名德育校长，我能为班主任们做些什么？》教育文摘心得 有幸读了2011年15期教育文摘的一篇文章：《我是一名德育校长，我能为班主任们做些什么？》对我感触颇深，特别一下几个理念值得一学。 转变教育观念，让班主任拥有宽容的心态 我们发觉，教育改革推行了很多年，民主、平等、和谐的师生关系并未真正形成；热爱每一个学生、把学生看作发展中的人、允许学生犯错误等学生观大多数仍停留在口头上。班主任常常把自己的专业地位看成是个人的权力，学生偶尔提出不同意见就被认为是故意作对，学生很难像教师希望的那样听话，这让班主任心急如焚。每天的工作琐碎繁多，班主任常常连睡觉都不踏实。要让班主任拥有良好的心态，关键是从转变观念人手。为此，我们定期开展班主任论坛，让大家畅谈自己教育成功的喜悦，有意识地引导班主任树立”师生是成长共同体”的观念。我们希望班主任明白，教育的本质就应是师生的共同成长，选择做班主任就要接受复杂问题的历练，教育中的问题恰恰是人成长的契机。 同时，我们每学期要求班主任写3 个案例，用一学期的时间追踪班级里3个后进生。在书写案例的过程中，学校定期给予指导，让班主任消除浮躁心态，耐心地面对学生的成长变化。一旦急于求成的愿望降低了，教师就会自觉、踏实、细致地遵循育人规律，宽容地面对学生的错误。 经过一段时间的专业学习，班主任教育观念发生了转变，遇事由以往的烦躁转变为沉静，对学生的抱怨少了，师生关系也更和谐了。 关注不同需求，为班主任提供持续发展动力 马斯洛需求理论启发我们，只有让不同的人获得不同的激励，才会产生成功体验，继而对事业执著追求。针对青年班主任积极性高，但经验和方法缺乏的现状，学校教育处为他们制定了一份详尽的”班主任工作99 条建议”，让他们预知即将发生的事，做到临危不乱，处事不惊。学校定期与他们谈心，了解他们工作中的进步和变化。每到年终总结，学校专门召开”青年教师专场”，给他们充分展示，自我的舞台。 对于中年骨干班主任，学校采用”搭台子、创机会、多展示”的策略，引导他们总结管理经验，著书立说，勇挑重担。在实际工作中，学校一方面注重教师之间的良性竞争，安排资历、基础等条件相近的教师担任平行班班主任，互相比干劲、比办法、比成效；另一方面主动帮他们卸包袱，使之在宽松民主的氛围中自觉地追求个人发展，不会因此滋生嫉妒、愤懑等不良情绪。 对中老年教师，我们采取了物质鼓励、关爱家庭、重大荣誉倾斜等措施。中年教师上有老下有小，本身精力也开始减退，针对这种情况，学校有一项专门规定，允许45 岁以上、班主任工作年限15年以上的教师带薪调整一至两年，尽管不从事班主任工作，但要带徒弟，经过适当调整后重新走上班主任岗位。这一做法既给了老教师切实的关怀，也保证了优秀师资发挥更大效用。对省模范教师标兵、市劳动模范、国家级优秀教师等荣誉的推荐评选，学校都尽量向老教师倾斜，让校内尊老爱老蔚然成风。目前，我校班主任队伍年龄结构合理，老中青相结合，平均年龄34.5岁，在梯队建设上形成了良性循环。 注重文化建设，为班主任缓解精神压力 现代教育追求积极健康的校园文化。这种文化在我校包括和谐的人际关系、温馨而高雅的校园活动、积极公正的评价和专业化的心理辅导等四方面。经过多年努力，学校真正建立起”相互关爱、相互支持、真诚善良”的班主任群际关系。在与班主任交往时，我努力做到踏实做事、宽容大度、正直善良，让每个人接受我的观点的同时感受到温暖与体贴。每次外出学习回来，我都为全体班主任送点儿什么，以感谢他们在工作中作出的贡献，同时也会把自己的所见所闻给大家分享，让他们与我一样开阔了视野。每次班主任集体出游，我都是他们的义务摄影师，为每个人抓拍精彩瞬间。每次学校运动会，我都与班主任一道参加各种竞赛，大家其乐融融。学校开展了一系列温暖而富有创意的活动，如端午节的过江踏青，大家在碧波荡漾的嫩江上放舟，感受人与自然的和谐统一；每学期第一个工作规划会结束后，我们与班主任共同聚餐、唱歌联欢，使工作压力得到释放；”六一”儿童节，把班主任的孩子、爱人请到学校来，召开亲子运动会，一年的劳苦在那一刻都变成了幸福，我们还为每个家庭刻一张光碟，把他们的幸福永远定格；我们定期召开”优秀班主任事迹报告会”，让他们讴歌自己对事业的热爱，在心里涌起献身教育的激情。 此外，学校还与专业医疗机构建立了长期合作关系，每半月为班主任做一次个别心理辅导，每个月做一次团体心理辅导。通过一系列团体游戏、知识讲座、角色扮演、沙盘游戏等专业支持，使班主任的心理保持了积极和谐的走势。