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《美术课堂“教学”与“学教”的探究》读书心得
《美术课堂“教学”与“学教”的探究》读书心得
传统的”教与学”的课堂教学评价的重要指标是：教师的专业特色与水平，教师的课前准备，教师对课堂知识技能的了解与把握，教师流畅又生动的引导和表现、遇到问题时的冷静与机智，教师与学生的问答互动，教师的精彩点评等。从而显现出的课堂是教师有板有眼的”调控”，学生懵懂、被动的接受，教师的”精彩”并不一定能激发学生的”精彩”。
新课标提出的让学生”自主、探究、合作学习”，把更大的空间交还学生，将”教学”的方式转变为”学教”。 《美术课堂”教学”与”学教”的探究》作者汤小峰老师说山东杜郎口中学教学模式给了我们启示，我们要尝试把课堂的自主权教给学生，转”教学”为”学教”，转”表演”为”导演”。教师的很多教学方法传授给学生，让学生在讲台上按照老师的角度、经验和变换的方式进行模仿和尝试，这对提高学生独立思考、实施”教学”、自信表达有着直接的激发作用。
学习是学生自己的事，学习的目的更多的是发现问题、分析问题、解决问题能力的提升，探究和创新习惯的养成，是学会学习，学会凝聚团体的力量和智慧，团结协作，综合能力得到发展。学生不再等老师苦口婆心、长篇大论传授，让他们走上讲台，主宰课堂，他们大胆、天真地”分配”着老师的任务，设置与提出问题，索求知识和收集信息，尽情地表达和展示自我，实现”我的课堂我做主”。
由本篇文章我想到了当下提倡的生本教育，”放手”才能学会”走路”，作为教师在课堂上多一些不作为，少”教”一些，让学生真正的动起来，要变教师单纯的教为教师的恰到好处的点拨，要做学生的引路人，变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力，教师安守生命牧者的角色，欣赏生命的成长，观看生命之花的绽放，静听学生花开的声音。
汤小峰
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