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《养成亲社会行为》实践性学习 初中思想品德教学，要充分关注学生的生活，引导他们主动探究生活，通过各种 道德实践与生活实践，在实践中体验，在生活中感悟，逐渐培养学生正确的道德认知和道德情感，使思想道德与实践行动达到和谐统一。因此，思品课的学习不能只是在书本上、课堂上谈生活，更重要的是必须在实践中真实地观察生活、感悟生活。青少年学生的主要任务就是要通过学习和实践来更好地认识问题，提高自己的素养。因此，引领学生进行实践性学习的主要目的是为了观察生活、增长知识、发展情感、提高能力，是为了学会做人、学会学习、学会办事、学会生存。那么在初中思想品德教学中如何引领学生进行实践性学习呢？下面结合自己的教学实际谈一下体会。 一、结合具体案例或详细教学设计进行问题描述。 首先提出怎样养成学生亲社会行为？然后让学生带着这些问题，去参加社会实践活动。 1、、学生怎样进行调查、收集、资料？如何整理和分析资料，并对结果做出一定的解释和总结？ 2、学生亲社会行为的实践性学习的活动任务有哪些，怎么分配、参与和完成？ 3、怎样培养学生实践活动的亲社会的行为及体验？ 4、该主题活动的结果体现在哪些方面，有哪些显形的结果，哪些隐性的结果？这些结果是怎样体现在活动过程中的？ 5、活动进行完后，有些同学只是一时的亲社会，一时的为他人做一些力所能及的事情，持续时间不是很长，面对这样的问题我们应该怎么办？ 组织学生参加这一服务活动既可在日常教学中进行，如参加慈善一日捐、环保宣传等，也可结合思想品德课教学同步进行，包括到敬老院帮助孤老、植树造林、参加社区公益劳动等志愿者活动等，其目的在于以展现对他人和社会的爱心，逐步培育起为人民服务的奉献精神。利用周末休息时间，组成学生志愿者，去小门家镇敬老院开展志愿者活动，在替老人打扫卫生、聊天、喂饭，还为老人表演节目过程中，让学生明白“老吾老以及人之老”的古训。活动使学生获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，感悟到了人生价值的所在。作为社会中的一员，每个人都从他人和社会那里获得过帮 助，也应该以同样的方式回报他人和社会，这对于培养现代公民是非常重要的。社会活动本身直接体现了思想品德课道德教学的要求，是学以致用，回报社会，回归生活的体现；同时参加活动又可以反过来促使学生加深对社会主义道德规范的理解。 ?二、依据课程标准进行理论分析。 1、课标依据 初中思想品德新课程标准提出，倡导思想品德教育的实践性，应该提倡让学生通过自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓 励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。 课标要求： 1.5 感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。 2.5 能够积极参与社会公益活动，服务社会，逐步树立为人民服务的奉献精神。 2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。 2、目标依据 知识与技能： 正确认识亲社会行为的重要意义，理解亲社会行为的具体内容，掌握参与奉献社会的具体要求和基本方法，发展自己独立思考和自我控制能力，能够积极参与社会实践。 过程与方法： 1.通过搜索网络、查阅图书、编排观看情景剧等学习活动，增强搜集、处理、运用信息和积累生活经验的能力。 2.学生带着问题观看情景剧，积极创设情境，突出教材中的难点，开展丰富多彩的教学活动，使抽象的知识具体化，枯燥的知识兴趣化，培养独立思考的能力和奉献精神。 情感态度与价值观： 积极融入社会，自觉养成亲社会的行为，培养自己的社会责任感。 3、实践性学习的理论基础 （1）教育生长论； （2）行为导向教育理论； （3）多元智能理论； （4）建构主义理论等。 ?“养成亲社会行为”，主要引导学生积极参与社会生活，在社会生活中关爱其他社会成员，自觉服务社会、奉献社会，养成亲社会行为。 教材先提供了几种亲社会行为的典型图片，引导学生思考亲社会行为的特点和意义，做教学的引领活动，然后从“学会谦让、分享和助人”和“我为社会做贡献”两个层次进行展开。第一个层次“学会谦让、分享和助人”主要引导学生在社会交往中善待其他社会成员，通过提供生活场景，启发学生自主感悟，认识这些亲社会行为的意义，增强培养亲社会行为的积极性和自觉性。第二个层次“我为社会做贡献”则进一步引导学生积极参与社会公益活动、关心社会发展，自觉服务社会、奉献社会，做一个有益于社会的人。 三、问题解决策略 （一）《养成亲社会行为》的问题解决策略 按照小组的任务分配，开展实践活动，收集数据、材料，教师及班干部督促、检查各小组活动的汇报材料、各项数据。各小组确定汇各