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《几何画板》，让图形动起来 武进区焦溪初级中学 徐建华 摘要：随着新课程改革的不断深化，数学教育越来越注重以学生发展为本，培养学生的基本素质。在数学教育中教师要培养学生的主体意识和主动参与能力。本文主要论述《几何画板》教学软件在初中数学教学的整合。通过在平时的教学过程中运用《几何画板》进行图形的动画演示，揭示数形结合思想；通过学生自主探索，自行设计问题、解决问题，培养学生的探索精神和合作学习习惯，增加情感体验；借助几何画板，利用多媒体网络技术师生交互，及时评价数学教育必须以学生发展为前提，以学生发展为本，培养学生的数学基本素质。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主参与能力的培养从数学发展的进程看，许多定理都是靠观察和归纳。数学教育，不仅培养学生计算，演绎推理能力还应培养学生预感试验，尝试归纳，假设检验，特殊到一般，寻找等推理能力。只有这样，学生的数学基本素质得以建立，创造力才能真正提高。实验在数学中的作用愈来愈受到重视。随着教学技术的现代化，多媒体软件技术日益广泛地运用为数学教学手段的更新创造了条件，为数学实验带来可能。在数学，有相当部分的知识例如在以往的教学实践中，常采用“数形结合”的数学思想以数想形，以形助数将抽象问题转化为形象问题来解决。但在传统的课堂教学中，所构建的几何模型缺乏真正的动感，准确性不够为学生对事物本质的深刻理解和认识带来了障碍，给“数形结合”思想的充分展示带来制约学生在学习，经常陷入困境。 数和形的打通，现代教学媒体（《几何画板》的简称）是好帮手。利用《几何画板》画图后，马上就可以测算出数值，并能把在图形变化过程中数量关系变化，直观地显示出来，并且数与形的变化是同时进行非常好的把数和形统一起来了。因此，几何画板是帮助学生学通数学的有效工具。在 二、《几何画板》进行实践的可行性。 l、《几何画板》的特点和功能。《几何画板》是美国Key Curriculum Press 公司制作的优秀教育软件，它集图象的制作、动画、测算、文字输入，编辑等为一体，为“几何模型”的构建提供了一个有效的是实现“数形结合”思想的一个有效的辅助教学工具。在教师的引导下，《几何画板》可以给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境，学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测和验证结论，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景从而更有助于学生对数学的学习和理解同时《几何画板》还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了现代教学的思想。 《几何画板》为“数形结合”创造了一条便捷的通道，它不仅对几何模型的绘制提供信息而且提供了图形“变换”，丰富多彩的“动画”模型，给学生一种耳目一新的视觉感受，使学生从中去寻求问题的方法和依据，并从中认清问题的本质另外其丰富的测算功能使得对问题的观察，试验和归纳成为现实。2、《几何画板》操作的实用性。《几何画板》一个不懂电脑操作的教师或学生只需短暂地培训就可以上机操作，并且根据实际需求进行随意编缉和整理，有很强的实用性，既减轻教师的工作负担，改变教学环境又为问题的有效解决提供便利。 3、利用《几何画板》的优势，增大信息的容量。《几何画板》显示画面快捷、容量大、可储存，因此它可以提高单位时间的利用率，为知识信息量的增大提供了空间4、通过多媒体网络系统，把师生所设计的《几何画板》上的内容进行有效地交互、评价，达到共同学习、共同探讨。交互为师生的共同活动、交流及教师对学生学习情况的及时跟踪评价、及时反馈提供保证交互也为学生提供了学习活动的场所，对学生主体性发挥，发展学，激发想象力、创造力十分有益为教学质量的进一步提高提供。 例如：在教学“二次函数的图象”这一内容时，我利用《几何画板》的功能，事先做好具有动态效果的二次函数）(a≠0)图象，然后，课堂上通过鼠标操作a、、实现“数形结合”数学思想的（1））a、、（2）、））3）a的值的变化对函数y=ax2的图象的的影响。并引导学生思考为什么。 （4）a的值不变，拖动点K，研究函数图象随着k的变化的情况，找出函数y=ax2+k与y=ax2的图象的关系。并引导学生思考为什么。 （5）a的值不变，拖动点H，研究函数随着h的变化的情况，找出函数y=a(x-h)2与y=ax2的图象的关系。并引导学生思考为什么。 （6）a的值不变，分别拖动点K和点H，改变k,h的值，动态地研究函数y=a（x-h）、）整个过程直观、形象、充分地显出形变数就变，数变形也变的相互依赖的变化过程。图形的每一微小的变化，数值都要随之而变化，反之给不同的数值，图形也要随之而变化总之，这个变化关系是使学生看得见的形与数、数与形的相互依赖的变化关系，这对于学生更好的理解和掌握二次函数的定义、性质是。如：讨论方程-1的近似根问题。 如