《简单周期现象中的规律》教学简案MicrosoftWord文档.docVIP

《简单周期现象中的规律》教学简案 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学五年级(上册)第59—60页的例题、“试一试”和“练一练”。 教学目标： 1．使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2．使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。 3．使学生在探索规律的过程中体会数学与生活的密切联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。 教学重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会多样化的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。 教学难点：用计算的方法确定周期现象中某个序号所代表的物体或图形 教学过程： 课前欣赏视频：记忆达人。说说你有什么感想？ 一、激趣导入，感知规律 1．男、女生快速记忆PK赛。 2．小结揭题。 二、自主发现，探究规律 1．感知规律。 (1)观察三组扑克牌，你能用数学的眼光去发现A、B、C三组扑克牌的摆放规律吗? 把你观察后的发现和同桌互相说一说。 (2)学生反馈，逐一说清A、B、C三组扑克牌的摆放规律，课件相机演示分组规律。 (3)回顾A、B、C三组扑克牌的排列规律，解析周期现象。 2．提出问题。 找到了规律，也就找到解决问题的金钥匙。解决什么问题呢? (课件出示) 3．自主探索，展示多样策略。 (1)先解决第一个问题。 把想法在答题纸上表示出来。（课件出示。） (2)汇报。展示学生的多种解题策略：画图、单双列举、计算等。 (3)刚才同学们在解决问题时，用了画图、单双列举、计算等不同的方法。看来解决同一个问题，可以用多种不同的方法。下面，就请你用自己喜欢的方法解决第二个问题。 4．优化方法。 (1)解决B组问题。（课件出示。） 学生独立解答。 在学生交流的基础上。 (2)解决C组问题。（课件出示。） 请学生用计算的方法解答。 在学生交流的基础上。 5．对比提升、小结、过渡。 三、多维应用，拓展规律 1．指导完成教科书中的“练一练”中的题目。 2．指导完成练习十第１题。 四、联系生活，升华规律 观看视频。 说说你有什么想法？ 结束、延伸。 虽是第二次听师傅的找规律，但听下来另有一番滋味。一、巧设竞赛，激发兴趣。课前观看视频，让学生谈感想，借以记忆达人激励学生，树立信心，使学生在有个好状态投入新课的学习。接下来就来考学生的记忆，并进行男女生PK，激发学生学习兴趣。在竞赛中，面对女生的获胜，男生并不服气，朱老师让男生自己说为何输，以此揭示课题，顺理成章的过渡到新授部分。导入部分，巧设竞赛游戏，让学生初步感知规律。二、结合情境，探索规律。新授环节，朱老师结合具体情境，放手让学生去探索、发现每一组排列规律，并注意让学生合理准确的去描述所排列规律，还用红线圈出闪烁引起学生注意，加以强调每组牌的周期。三、自主探究， 解题策略多中择优。在学生发现规律的基础上，提出提问：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？让学生就这个问题自主探究、讨论、交流得出解决问题的三种策略，即是画、写法；单双法、计算法。第一组这三种方法都适用，在解决第二组这个问题时，学生在动手操作中就发现单双法在这里就不适用，并且在对比中感受到此题用画图法很慢、费时，而列式计算能很快知道结果，体会到列式计算这种方法的优越性。在这里，老师先鼓励学生解题方法的多样化，在多样化中优化解题方法，使学生的思维得以提升。在解决这3个小问题后，朱老师引导学生观察黑板上的三个算式，以提问的形式帮助学生归纳小结每个算式表示的意思，除数、商、余数的意思。四、巩固练习，加深对算法理解。在练习中，朱老师引导学生分三步走解决问题：找出周期，列出算式，解说算式含义，回答问题。并且根据学生在课堂上的学情注重让学生说说怎样根据这个算式确定第*个是什么。让学生通过适当的练习来巩固新知，形成技能，提高思维能力。五、联系生活，用于生活。课尾朱老师把此课知识点和生活中的事物、现象联系起来。如十二生肖，让学生运用今天的知识来解决实际问题，拓展学生思维的同时让学生感受数学与生活的密切联系。最后再次观看视频，做到首尾呼应，更重要的是让学生体会到数学在生活中的广泛运用与之魅力，增强学生学好数学的意识。 第2楼 引用 Re:【我的课堂】《简单周期现象中的规律》 沈吉文 发表于2010-10-12 19:54:00 一、以“视频”作引子，吊足了学生胃口课前的视频“记忆达人”让学生看得目瞪口呆。学生在惊叹之余更对今天所