两位数加减整十数一位数不进位.docVIP

教案背景： 一年级上册学习了20以内进位加法和退位减法，在此基础上学习100以内两位数加减整十数和一位数（不进位、不退位）、两位数加减一位数。 教学课题： 绿色行动 ——100以内数的加减法（一） 教材分析： 教材编排分为三部分：1、两位数加减整十数和一位数（不进位、不退位），2、两位数加一位数的进位加法，3、两位数减一位数的退位减法。本节课教学第一部分的第一节，教材安排了“浇花”、“给小树挂牌”的生活情景，鼓励学生从中发现数学问题，抽象出算式，进一步加减法的意义。并且在同一情景图中同时呈现加减法，把加减法进行混编，其目的在于从一个问题情境中既能提出加法问题，也能提出减法问题这样有助于学生体会加减法之间的联系，从不同的角度揭示数量关系，使学生能够逐步体会各种数学知识是相互联系的整体。教材将加减法的学习和解决实际问题结合起来，创设问题情境，以供学生思考，使学生进一步体会知识与实际生活的密切联系。当加减法问题从具体情境中自然提出来时，学生既能体会到发现问题的成功，又能切实体会到学习运算的必要性。教材创设的情境：给花儿浇水、位小数挂牌，学生既增长了关于环境保护的知识，也受到了情境中小朋友保护环境热情的熏陶，在潜移默化中培养学生包环境的意识。 教学方法： 直观操作，引导观察、比较与反思，创设情境，已有经验利用 两位数加减整十数和一位数（不进位） 教学内容：一年级下册教材24-25页，信息窗1，后面自主练习。 教学目标： 知识与能力 掌握两位数理解两位数加整十数和一位数(不进位)的算理，加整十数和一位数的计算方法，并能正确计算，进一步理解加减法的意义，提高学生的计算能力和知识的迁移能力。 过程与方法 让学生经历探索计算方法的过程，在多种算法中通过自己的比较和反思，分辨解决问题策略的优劣。 情感、态度与价值观 培养学生的问题意识和解决问题的能力。 理解几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数和一位数。 教学重点：掌握两位数理解两位数加整十数和一位数(不进位)的算理，加整十数和一位数的计算方法，并能正确计算 教学难点：掌握求一个量比另一个量多多少或少多少的计算方法。 教学突破 充分借助整十数加整十数和整十数加一位数的知识基础，利用直观操作，让学生理解相同数位相加减的算理，探索解两位数加整十数和一位数的计算方法。 教学准备：多媒体课件，小棒图，计数器，小黑板。 教学过程： 一、复习 小朋友们，前面我们已经学习了整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法。这里有几道题，会算吗？ 出示口算题：? 40+30=???? 40+20=??? 20+7=?? 70-50= 45-5= 我们还学习了数的组成，会填吗？ 出示：填空题：4个十是(??? )，65里有(??? )个十和(??? )个一。 小朋友们回答的非常好，希望今天这节课小朋友们也能学的这么棒! 二、创设情境，提出问题 小朋友们，你们知道3月12日是什么日子吗？3月12日是植树节。每年的这一段时间人们都会植树种花，美化环境。 出示课件：教材情境图，引导:从图中你看到了什么？你是怎么想的？ 学生自由发言。 引导：美化环境，让我们生活的地方更加美丽，我们每一个人都必须为之付出一份力量。小朋友，你们香味美化环境做什么呢？ 学生自由发言。 出示图中小朋友浇花和为小树挂牌的画面，引导，看看图中的小朋友，他们在干什么？（板书课题） 设计意图：充分利用教材主题图，对学生进行了环境保护意识的培养和保护环境人人有责的教育，也顺理成章地引入了课题。 三、探究新知 1、获取信息，提出问题 仔细看图，从图中你知道了哪些数学信息？ 学生回答，教师板书： 已经挂了26个牌子，还剩3个； 给小树挂牌的有15人，浇花的有10人； 已经浇了23棵，还剩20棵。 你能提出哪些数学问题？ 学生发言，教师选择性板书： 一共要挂多少个牌子？ 一共有多少棵花？ 一共有多少个人？ 浇花的比挂牌的少多少人？挂牌的比浇花的多多少人？ 2、探索计算方法 要解答第一个问题，必须利用哪两个信息？ 让学生將已知信息和问题完整地读一读。 要解答第一个问题，用什么方法进行计算？ 学生独立列式。 让学生用小木棒摆一摆，算一算。 和同桌的小朋友说一说你是怎样计算的 全班交流计算方法。 从26后面接着一个一个地数3个 先算6加3等于9，再算20加9等于29.师板书，全班学生说一说，读一读。 解决第二个问题，怎样列式？怎样计算？试一试。 学生独立列式，计算。 说说你是怎样计算的。 先算20加20等于40，再算40加3等于43.师板书。 10个10个地数，从23开始向后数，23,33,43. 3、小结归纳：将26+3和23+20的计算过程读一读。 观察：计算26加3时，3与26的什么数位上的