《英语教学中的合作性学习对后进生的作用研究》课题.docVIP

《英语教学中的合作性学习对后进生的作用研究》课题 结题报告 一. 课题简介 课题名称：英语教学中的合作性学习对后进生的作用研究 课题负责人：李振永 主研教师：许红 郭梅 朱红 陈丽 孙智平 何彦建 工作单位：新星中学 联系电话二. 关键词：英语教学 合作性学习 后进生 研究 三. 课题摘要 本文从“英语教学中的合作性学习对后进生的作用研究”的选题意义，研究的基本内容，研究计划及实施过程，取得的成果等方面进行了较为系统的总结，旨在为相关专题的研究与推广提供借鉴。 四. 课题内容 (一)课题的选题背景与意义 合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。70年代初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。美国当代著名教育家j·r·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。” 合作学习（cooperative learning）是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，由此引发了对合作学习的探讨。《基础教育课程改革纲要（试行）》在其第一部分“课程改革的目标”中要求“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。教育部也于2001年秋季颁布了《英语课程标准》，以此作为英语课程改革的指导性和纲领性文件。《标准》指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。 （二）课题的界定 什么叫英语教学中的合作性学习？英语教学中的合作性学习是指在英语教学过程中，在学生积极自主参与的条件下，通过学生间的互动、互补、互助，合作共同完成学习任务。是一种以学习为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略，它在完成学习任务的同时，培养小组成员个人的合作能力。什么叫后进生？后进生指在英语学科方面知识基础相对较薄弱、思维能力相对较单一、对英语学习不太感兴趣的学生群体。本研究就是要立足于实践，应用英语教学中的合作性学习理论对英语后进生的知、情、意全面作用，分阶段分层次逐步实施，为英语“转差”探寻一条新路子。 （三）课题研究的价值 （1）理论价值 英语教学中的合作性学习，作为一种新型的学习方式，可以唤起学生主体的体验感、成就感，这就为英语“转差”提供了一个宝贵的契机。长期来，教师以传统方法转差，学生基本上处于被动的心理状态，采用的学习方式也是传统的，效率不高，收效不明显，学生的成就感几乎没有。基于此，本人想在理论上作一些延伸研究。 （2）实践价值 应进一步推广英语教学中的合作性学习，尤其在“转差”上，应摸索出一套操作性强，实际效果好的方法、做法，在中学英语教学的难点处（即“转差”）能够有所作为。 1、研究合作学习教学模式在后进生英语教学中的可行性与实效性，尤其是在实践操作上要加强研究，如合作技巧的培养，合作学习的组织形式，合作的任务分工，合作学习的评价等，从而探索出具有农村特色的小学英语教学模式。 2、研究如何创建利于后进生英语教学的环境，提高后进生领导、教师、家长们对英语学科的认识，从而得到他们的支持，确立后进生英语学科应有的地位。 3、通过研究，端正后进生学生的学习态度，培养他们学习英语的持续性兴趣，变被动学习为主动学习。 （四）课题研究的目标、内容与重点 1、目标 （１）课题研究目标： 探索英语教学中的合作性学习对后进生的促进作用及一般操作规律。 （２）学生达成目标： 使后进生逐步提高英语信息的处理能力、英语语言的综合应用能力等。 2、内容 （1）对后进生英语学习缺陷的调查。 （2）英语教学中的合作性学习指向后进生的策略与方法。 （3）对后进生的综合评价。 3、重点 英语教学中的合作性学习指向后进生的策略与方法。 （五）课题研究的思路 着眼于后进生积极心理培育，辅之于具体可行的英语合作学习方法，身心愉悦地学好英语。 1、首先进行学生合作学习能力的现状调查； 2、收集、整理相关合作学习能力方面的资料，组织教师进行学习，加强课题组人员的理论修养和科研水平； 3、课题组定期（每双周六下午一次）组织开展研讨活动，学习交流研究心得，提交相关论文、计划、总结。 4、在学生中进行有关学生合作学习能力培养的专题讲座； 5、坚持“走出去，请进来”的办法，不定期请有关专家作指导，在适当的时候出去学习、交流，坚持以课堂为研究的主阵地，跟踪调查学生课余合作学习情