第九节空间向量的应用（二）.pptVIP

(1)证明：∵CD⊥AD，CD⊥PA， ∴CD⊥平面PAD.∴CD⊥AG.又PD⊥AG， ∴AG⊥平面PCD. (2)证明：作EF⊥PC于F，因为平面PEC⊥平面PCD， ∴EF⊥平面PCD，又由(1)知AG⊥平面PCD， ∴EF∥AG.又AG ?平面PEC，EF ?平面PEC， ∴AG∥平面PEC. (3)解析：由AG∥平面PEC知，A，G两点到平面PEC的距离相等，即为AG到平面PEC的距离，设其为h. 由(2)知A，E，F，G四点共面，又AE∥CD， ∴ AE∥平面PCD， ∴AE∥GF，∴四边形AEFG为平行四边形． ∴ AE＝GF. 考点四 立体几何中的探索性问题 【例4】　如图所示，在棱长为2的正方体ABCD-A1B1C1D1中，E，F分别为A1D1和CC1的中点． (1)求证：EF∥平面ACD1. (2)求异面直线EF与AB所成角的余弦值． (3)在棱BB1上是否存在一点P，使得二面 角P-AC-B的大小为30°？若存在，求出 BP的长；若不存在，请说明理由． (1)证明：如图所示，分别以DA，DC，DD1所在的直线为x轴、y轴、z轴建立空间直角坐标系D-xyz，由已知得D(0,0,0)，A(2,0,0)，B(2,2,0)，C(0,2,0)，B1(2,2,2)，D1(0,0,2)，E(1,0,2)，F(0,2,1)． 变式探究 4．在正四棱柱ABCD-A1B1C1D1中，E，F分别是C1D1，C1B1的中点，G为CC1上任一点，EC与底面ABCD所成角的正切值是4. (1)求证：AG⊥EF； (2)确定点G的位置，使AG⊥平面CEF，并说明理由； (3)求二面角F-CE-C1的余弦值． (1)证明：∵ABCD-A1B1C1D1是正四棱柱， ∴底面ABCD是正方形．设其边长为2a，则∠ECD是EC与底面ABCD所成的角．而∠ECD＝∠CEC1, ∴CC1＝4EC1＝4a.以A为原点，AB，AD，AA1所在的直线分别为x轴、y轴、z轴，建立如图所示的空间直角坐标系． 课时升华 1．空间向量解决立体几何问题的“三步曲”：①建立立体图形与空间向量的联系，用空间向量表示问题中涉及的点、直线、平面，把立体几何问题转化为向量问题；②通过向量运算，研究点、直线、平面之间的位置关系以及它们之间距离和夹角等问题；③把向量的运算结果“翻译”成相应的几何意义． 2．利用向量解立体几何中垂直、夹角、距离等问题，其基本方法是：把有关线段与相应的向量联系起来，并用已知向量表示未知向量，然后通过向量运算进行计算或证明. 具体地说，有以下两种基本方法： (1)基向量法：由于空间中任何向量均可由不共面的三个基向量来线性表示，因此在解题时往往根据问题条件首先选择适当的基向量，把有关线段根据向量的加法、数乘运算法则与基向量联系起来. 再通过向量的代数运算，达到计算或证明的目的. 一般情况下，选择共点且不共面的三个已知向量作为基向量． (2)坐标法：建立适当的空间直角坐标系(一般要求是右手直角坐标系)，把向量用坐标来表示，用向量的坐标形式进行向量的运算，以达到解决问题的目的．运用坐标法时，也必须首先找出三个基向量，并且这三个基向量两两垂直，由此建立空间直角坐标系. 因而坐标法是基向量法的特殊情形，但坐标法用于求长度、角度或解决垂直问题时，比较简单. 感 悟 高 考 品味高考 1．(2012·大纲全国卷)已知正四棱柱ABCD-A1B1C1D1中，AB＝2，CC1＝2 ，E为CC1的中点，则直线AC1与平面BED的距离为 (　　) 　　A．2　 B. C.　 D．1 2．(2012·北京卷)如图①，在Rt△ABC中，∠C＝90°，BC＝3，AC＝6，D，E分别是AC，AB上的点，且DE∥BC，DE＝2，将△ADE沿DE折起到△A1DE的位置，使A1C⊥CD，如图②. (1)求证：A1C⊥平面BCDE. (2)若M是A1D的中点，求CM与平面A1BE所成角的大小． (3)线段BC上是否存在点P，使平面A1DP与平面A1BE垂直？说明理由． (1)证明：∵AC⊥BC，DE∥BC， ∴DE⊥AC.∴DE⊥A1D，DE⊥CD. ∴DE⊥平面A1DC.∴DE⊥A1C. 又∵A1C⊥CD，∴A1C⊥平面BCDE. (2)解析：如下图，以C为坐标原点，建立空间直角坐标系C-xyz， 第九节　空间向量的应用(二) 第八章　立体几何与空间向量 考 纲 要 求 1．能用向量语言表述直线与直线、直线与平面、平面与平面的垂直与平行关系． 2．能用向量方法证明有关直线和平面位置关系的一些定理(包括三垂线定理)． 3．会用向量方法求空间中的距离，尤其