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小英101 顾慧敏 目录 班主任是谁？ （1）班主任的概念 （2）班主任的角色 （3）班主任的职责 怎样做一个有魅力的班主任 （1）语言魅力 （2）心灵魅力 （3）涵养魅力 （4）情感魅力 结束语 班主任是谁 班主任概念：班主任受学校委托，按照国家教育方针、培养 目标对学生学习进行教育指导，是每个学生健康成长的引路人。 班主任角色：?班主任是学生健康成长的守护者 ?班主任是班级群体组织的领导者 ?班主任是学校教育计划的贯彻着 ?班主任是各种教育力量的协调者 班主任角色：?做好学生的教育指导工作 ?帮助学生完成学习任务 ?组织指导学生参加各种活动 ?进行班级日常管理 语言魅力 。 。 心灵魅力 。 。 涵养魅力 。 。 。 情感魅力 。 。 。 结束语 * * * * *  教育者要擦亮语言的外表，饱满语言的内核，能够因人因事因情况背景而进行轻重缓急的交流，张弛有度，舒卷自如，在添上情感的真，辅之以神态的亲调好音，对准音，最终实现情与情的碰撞，心与心的对悟，是为语言之魅力。 她原本是个热情开朗，成绩优异的学生，但由于家里的压力，她变得迷惘、惶惑、孤独，然后她和母亲顶了几句，离家出走。 在这样的情况下，我认为一个优秀的班主任不应该批评这位学生，应该让她感觉到老师是重视她的，让她愿意跟老师交这个朋友，并将心里话说出来，进行一次友好的沟通，从各方面来分析她离家这种行为的弊处。首先离家这种行为破坏了校规；然后你伤害了你最尊敬的人——父母；最后，你不学习，到农村随便嫁个人，怎么 对得起关心自己的朋友和自己的人生。 这样的劝言更加贴心，更能博取学生的信任，当学生把信任交给你时，你就要珍惜这份厚重的信任。因为如此，才有“闻之者动心，味之者无极”的语言魅力。  教育者的心灵魅力，要求教育者不时拂去心灵的尘埃，进行内心的保鲜，然后轻拂学生的心房，把反馈的点滴浪花都当做迷人的风景收入行囊，让学生的心灵找寻到属于自己的归宿地。 惩罚是把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会使师生两败俱伤。但如果教育没有惩罚，就会黯然失色。我主张走进学生心灵的惩罚，因为这是有效惩罚。 案例一： 某学生抄作业，屡禁不止，你会怎么办? My point of view 我会反弹琵琶，肯定他的三个优点：一是有上进心，想得个好成绩，这一点很可贵；二是有辨别力，看出这是一篇佳作；三是抄写认真，字迹工整。但是，你为什么认为这篇文章好，好在哪里，请你把感受最深的地方写出来，这就是一篇读后感，行不行?结果不言而喻。 案例二：某学生迟到，并且有递增趋势 学：“报告！” 师：“怎么迟到了？”（语气平淡） 学：“睡过了。”（汗涔涔地嗫嚅） 师：“同学们，（真诚而恳切的说），他没有说谎，说明诚实；他很尊重老师，喊报告以后才进来；他努力过，从他脸上的汗水可以看出。这样有礼有节的迟到，我还能说什么呢？” 点评： 这种调侃式的、有好的点评最能得到全员的认同和支持，这是最为宝贵的集体财富。因为教育也好，惩罚也好，目的就是为了建设好我们的新班级。如果因为一个学生而失去全员的理解，那是得不偿失的。  涵养魅力，离不开襟怀，深山方能育丛林，水深才能负大舟。一毫之拂，即勃然怒，一事之违，即忿然发，是教育者之大忌，有容者乃大，有忍事乃济。 陈晓华 深圳育才中学高级教师，深圳首批名师，担任班主任20多年，班主任专业成长的经典代表，是“教育在线”班主任论坛的资深版主。但在做班主任的道路上，陈晓华也不是一帆风顺的，起初，她和学生的关系也非常的紧张，但他慢慢悟出一些道理。他说，其实很简单，就是转变一下心态，换一个角度思考问题。于是回报、互动、升华、提高，教育的甘甜和教育带来的喜悦便随之而来。 《中国教师报》：作为全国班主任，您有自己的理论或者理念吗？ 陈晓华：如果要说一点称得上理念的东西，我觉得当班主任最重要的是心态的调整——我们改变不了学生，但是可以改变自己。我这样说你不听，我就会换一种方式；这件事没有做好，我换一个角度考虑。比如和学生闹矛盾，我就会想，可能自己太急于求成了，太恨铁不成钢了。无论什么事，换一个角度，换一种心态，也许就会