上归一应用题三四步应用题.docVIP

“归一应用题”教学 　　1．理解归一应用题的数量关系，并在已学过的归一应用题的基础上，进一步学习解答三步应用题。 　　2．初步学会画线段图，使学生掌握解答应用题的一般步骤。 　　3．渗透数形结合和事物相互联系的思想，提高学生灵活解题的能力。 教具准备：投影片、多媒体。 教学过程： 　　一、复习辅垫，夯实基础 　　1．出示一步应用题。 　　（1）滨河公园有20条船，每条船每天收入18元，每天一共收入多少元？ 　　（2）滨河公园每天一共收入360元，每条船每天收入18元，问一共有多少条船？ 　　（3）滨河公园有20条船，每天一共收入360元，每条船每天收入多少元？ 　　计算机读题，学生口答。明确“单量ｘ数量＝总量”这一数量关系，并推导出其他两个数量关系式。 　　2．两步应用题：出示教材第47页的复习题。 　　（1）指名读题，并让学生说出题中的条件和问题。 　　（2）提问：“谁能说一说怎样用线段图表示题中的已知条件和问题？”教师并在计算机中出示动态线段图。 　　（计算机发出美妙声音，接着在线段上闪动原来船的只数和每天20条船的收入，再闪动现在船的只数的部分，最后闪动每一天一共收入？元的线段。） 　　（3）学生思考：要求每天一共收入多少元，要求先求什么？然后学生独立列式解答。 　　（4）检查解答，用计算机显示以下答案： 　　360÷20ｘ35＝18ｘ35＝630（元） 　　（5）明确解题思路。 　　提问：“谁能说一说你是怎么想的？” 　　（6）这道题还可以怎样解答？ 　　倍数关系：360ｘ（35÷20） 　　20条船一共的收入＋15条船一共的收入：360＋360÷20ｘ（35－20）根据学生回答，计算机出示不同解题方法，并要求学生说出解题思路，指有360÷20ｘ35最简便。 　　3．引入课题，板书课题。 　　[说明：教学开始，首先进行一步应用题、两步应用题的练习，沟通归一问题的三步应用题是在简单的一步除法应用题中演变出来的。放手让学生做，一步应用题掌握基本数量关系，两步应用题重点在解题思路，明确不同的解题思路有不同的解题方法，并且利用多媒体计算机动态显示线段图，形象直观，有利于学生加深对数量关系的理解，提高了对旧知的清晰度和稳定性，也增强了趣味性。］ 　　二、改变条件，引入新知 　　（1）将复习题改变一个条件：滨河公园原来有20条船，每天收入360元，照这样计算。现在增加了15条船，每天一共收入多少元？ 　　（2）同桌讨论：比较例2与复习题的异同。 　　学生回答后，计算机出示例2与复习题的相同点和不同点。 　　[ 说明：改变条件引导学生比较，区分异同，有效地提高学生新旧知识的可辨性，也培养了学生良好的审题习惯。] 教学目的 　　1、使学生理解正、反归一应用题的数量关系、结构特征及解题关键。 　　2、初步学会用综合算式解答正、反归一应用题，培养学生分析和解决实际问题的能力。 教学重点 　　使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题。 教学难点 　　1、线段图的画法　　2、检验方法 教学过程 　　一、创设情境，自主探索 　　1、学习例3 　　（1）出示图片（画有5个书架，下面有一个问号），教师说：“学校想买5个书架，你知道需要花多少钱吗？想一想你能解决这个问题吗？”（学生产生疑问或说出需要先知道每个书架多少钱。） 　　（2）教师及时根据学生的回答出示图片（画有3个书架，标出一共75元），教师说：“我告诉你买3个书架一共用了75元钱。现在你能解决了吗？” 　　（3）个人试做，小组交流并汇报小组的想法。 　　思路：要想求5个书架多少钱？先求每个书架多少钱？再求5个一共多少钱？（教师根据学生的回答及时进行点拨，并做主要的板书。） 　　（4）练习：教科书第107页“做一做”。让学生独立解答，指名说一说自己的想法。 　　2、学习例4 　　（1）出示例4：学校买了3个书架，一共用75元。照这样计算，200元可以买多少个书架？ 　　（2）小组先讨论研究，再试着把它完成。 　　（3）小组间交流讨论，教师根据学生的回答完成板书。 　　（4）“做一做”中的题目，让学生独立分析题目，并解答完成。 　　3、比较例3和例4，你觉得有什么相同和不同的地方？（学生各抒已见）教师根据学生的回答做出小结：“遇到应用题，一定要根据题目的已知条件和问题来分析数量关系，然后再解答。” 　　二、运用知识，解决问题 　　出示图片（练习二十四的第1、2题），让学生独立解答。 　　2、老师用IC卡给家里打电话，时间用了4分，正好花了2元8角钱。想一想，如果打电话时间用了6分，又会用去多少钱呢？（学生独立思考） 　　“老师的IC卡里现在只有3元5角钱了，我必须在几分内把话讲完呢？ 五年级数学教案——有关归一问题的三步应用题 教学内容：教科书第47、48页例2和“做一做”，