分数的初步认识教学设计.docVIP

教学内容：人教版小学数学第5册第七单元《分数的初步认识》 教材分析： 本节课是认识分数的第一课时，是在学生学习了“平均分”的基础上进行教学的，本课以平均分为核心，以整体（平均分成几份）与部分（表示这样的几份）的关系为基础，认识几分之一。重点是对几分之一的具体理解。会读写简单的分数进一步认识分数，探索小数、分数、百分数之间的关系学生对分数的生活经验和学习经验 调研结果：全班37位同学都能知道第四种分法是平均分。 调研分析：了解学生对平均分这个概念有着清晰地认识，掌握了平均分的内涵是每份分得同样多。 2、一块月饼可以用1来表示，那半块月饼可以用什么来表示呢？ 调研结果：全班有12位学生都知道用1/2来表示，有18位学生画了半个圆来表示，剩下的7位学生没有写。 二、访谈 针对上面半块月饼用1/2表示的同学进行访谈。 调研分析：学生对于这个数，都知道这叫分数，而且是家长告知的，并没有在外面进行过学习。而且我又写了几个分数，这几位学生都能梳理的读出来。但对于1/2表示什么，仅限于表示半个或两份中的一份，并没有与平均分这个概念建立联系。 教学设计思路及学习方法： 我的思考： 加强知识与生活间的密切联系。引导学生感受分数的产生源于实际生活的需要，感受分数的应用价值。根据学生的年龄特点和认知规律，创设动手操作和观察的直观活动增加学生的感性认识，并引导学生将操作与语言表达结合，提高直观教学的实效性。 加强分数与平均分的内在联系，让学生通过动手操作直观感受来让学生感受分数是在平均分的基础上产生的。 尽管是初次认识分数，但是部分学生已经知道分数的读写法，根据学生已有的知识基础，在教学分数的读写法时，可以采取生生互动的形式，将学生个体的认识变为整体的认识，发挥学生的主体作用。 学习方法：结合本节课前所做的学情分析和教学目标及重难点的制定，所以本节课所用的指导方法是：自主探索、动手操作、观察发现、分析和概括等学习方法。 自主探究，主要是根据学生原有的认知用1/2来表示半个，通过动手操作来找图形的1/2，从而抽出1/2这个分数的本质特征。 教学目标及重难点： 教学目标： 通过实践活动初步认识“几分之一”，经历“几分之一”的形成过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。 通过动手折一折，画一画，涂一涂的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。 激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 教学重点：对分数意义的具体理解。 教学难点：对分数意义的具体理解 教学流程： 一、创设情境，引入新课 （一）故事导入 （二）在分中体验平均分 二、动手操作，探索新知 （一）认识1/2 （二）认识1/3 （三）认识1/4 （四）展开联想，自己创造分数 三、多层次练习，巩固提高 四、总结：今天这节课我们认识了分数，你有什么收获？ 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （一）导入：（出示课件）我的邻居家有一对兄弟，非常活泼可爱。这天，他们的妈妈拿出4个苹果，分给兄弟二人。 （二）在分中体验平均分： 1．把4个苹果分给兄弟二人，怎样分？（师拿出4个苹果的的图片） 监控：（1）1个和3个：还可以怎样分？哪种分法最公平？ （2） 每人2个：在生活中，我们经常分东西，大家都有经验，想得很周到，分得很公平。 追问：4个苹果，每人2个，就是把4个苹果怎样？（把4个苹果平均分成2份，每人2个。） （板书：2个） 这种分法，每份分得同样多，在数学上我们叫做（ ）。 2．妈妈只拿来2个苹果，平均分给兄弟二人，每人几个？ （把2个苹果平均分成2份，每人分1个。板书：1个） 3．那1个苹果呢？ （把1个苹果平均分成2份，每人分半个。板书：半个） 教师把一个苹果平均分成2份，再把两份重合，验证平均分。 4. 引出分数： 这“半个”究竟该怎样表示呢？请大家开动脑筋，自己来想办法来表示出你心目中的“半个”吗？ 预设1：图形。 监控：能说说你这个图形怎么就表示半个了？ 评价：他用画图的方式清楚的表示了半个。 预设2： 其他 监控：你来说说你是怎么想的？ 评价：他多敢想呀！创造出了一个符号来表示半个，很了不起。 评价：通过你们的解释，咱们班的同学都知道你们创造的这个数表示半个，那其他人可能就不太清楚什么意思了。 预设3：0.5 评价：对，这是小数，的确表示一半，我们以后会进行学习。 预设4：1/2 监控：我看大部分同学都是用这个来表示半个，这是一个数，从今天开始，我们数的大家族中有多了一个新朋友，就是分数。 二、动手操作，探索新知 （一）认识1/2 1．提问：刚才的1/2，我们是怎样得到的？ （把1个