分数的初步认识说课.pptVIP

说课者：潘国菊 单位：初等教育数学二班 说教法和学法 说教学过程 说教材 板书设计 说教材 ◆教材地位、作用 ◆学情分析 ◆教学目标 ◆教学重点、难点 说教材 教材的地位、作用 《分数的初步认识》是在学生已经掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。这一节课是本单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学生进行分数的学习起着至关重要的作用 说教材 学情分析 低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级上学期的时候已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经对分数有了模糊的概念，但他们基本上还不能正确表达分数的意义。 知识与技能目标：结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。 过程与方法：通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力发展思维，培养探究意识和创新意识。 情感态度与价值观：在动手操作，观察比较中培养学生用于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。  教学目标 说教材 重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。 难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。 本节课的重难点 说教材 说教法学法 教法：情景教学法、演示法、操作法、观察法和 讨论法。 学法：自主探究，合作交流。 说教学过程 四个教学环节 动手操作，构建新知 分层练习，扩展提高 创设情境，导入新课 课堂小结，延伸铺垫 说教学过程 第一环节：创设情境，导入新课。 我创设了两个小朋友分桃的情境，4个桃子平均分给2个人，每人可以得到2个、2个桃子平均分给2个人，每人可以得到1个，分得的结果可以用整数表示，而把1个桃子平均分给2个人，每人得到半个桃子，“半个”桃子是多少呢？能用我们学过的数表示吗？从而使学生体会到学习分数的必要性，由此导入新课。 说教学过程 第二环节：动手操作，构建新知 电脑演示，建立表象 实际操作，促进内化 再次操作，认识其他分数 说教学过程 第二环节：动手操作，构建新知 电脑演示，建立表象 几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示让学生仔细观察，我们把桃子平均分成了两份，一半正好是两份当中的1份。这一份是桃子的1/2，另一份也是桃子的1/2，使学生明白只要是把一个桃子平均分成2份，每一份都是这个桃的1/2。使学生初步理解1/2的含义。认识分数各部分的名称。 说教学过程 第二环节：动手操作，构建新知 实际操作，促进内化 为了帮助学生进一步理解二分之一的含义，我让学生选一个自己喜欢的图形，先折一折，再给它的1/2涂上颜色。学生动手折纸并涂出所选图形的二分之一。不同的学生有不同的折法，课堂上可能出现几种类型的正确折法。我先有意识地展示长方形的几种不同的折法，引导学生思考：“为什么折法不同，折出的形状也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？引导学生说出“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。” 接着再通过几道判断题，使学生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提条件——“平均分”，为以后学习分数的意义奠定了基础。 说教学过程 第二环节：动手操作，构建新知 再次操作，认识其他分数 认识了1/2，接着我顺应学生好表现的心理特点，放手让学生自主学习分数，彰显学生的个性。让学生说一说还想认识什么分数，学生边说，老师边有选择地板书。同时鼓励学生再次动手操作，认识自己喜欢的分数。 这样在学生动手操作，动口交流，动脑思考中，进一步体会分数的含义。不但培养学生的思维能力、创新意识，而且锻炼语言表达能力。同时，让学生体验到学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，更好地突出了学生的主体地位。 用分数表示下面各图中的阴影部分 4 1 6 1 5 1 3 1 （ ） ———— （ ） （ ） ———— （ ） （ ） ———— （ ） （ ） ———— （ ） 说教学过程 第三环节：分层练习，扩展提高 第三环节：分层练习，扩展提高 说教学过程 1、看分数，涂颜色。 * *