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教师专业标准解读学习指导书
一、《标准》研制的历程与原因 课题研究阶段(2004-2008) 标准研制阶段(2008-2010) 征求意见阶段(2010) 专家审议阶段(2010) 审定统稿阶段(2011) 2011年12月教育部公布了 《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿) 《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿) 《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿) 2012年2月教育部颁发 《幼儿园教师专业标准》 《小学教师专业标准》 《中学教师专业标准》 教师专业标准制定的原因 1、时代的发展对教师的质量提出了更高的要求 2、国家教师管理的宏观性政策需具体体现 3、追寻国际教师教育的趋势 二、《标准》的基本性质与特点 《标准》是国家对合格教师专业素质的基本要求;是教师开展教育教学活动的基本规范;是引领小学教师专业发展的基本准则;是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。《标准》是我国关于教师专业要求的第一份政策文本,是我国促进教师专业化和提高教师质量的重大举措,在我国教师专业化进程中具有里程碑的意义。 “导向”标准之特征。 “评价”标准之性质。 教师专业标准的性质 教师专业发展的指南针 教师专业活动的坐标系 教师发展水平的测量仪 教师专业成长的助推器 教师专业标准的四个特点 一是突出师德要求,要求教师要履行职业道德规范,增强教书育人的责任感和使命感,践行社会主义核心价值体系。 二是强调学生主体地位,要求教师要尊重学生,关爱学生,充分发挥学生的主动性,为学生提供适宜的教育,促进每个学生主动、生动活泼地发展。 孩子能这样学3乘5吗? 孩子学3乘5 三是强调实践能力,要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合,不断研究,改善教育教学工作,提升专业能力。 四是体现时代特点,要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求,不断优化知识结构,不断提高文化修养,做终身学习的典范。 《标准》研制的原则 规律性和时代性 针对性(国际视野和本土实际相结合) 可操作性 通用性 发展性与引领性 三、《标准》制定的意义与价值 对教师培养培训机构而言 对教师管理机构而言 对基础学校而言 对教师个体而言 四、《标准》倡导的基本理念 1.“师德为先” 。要求体现在三个方面:对待职业、对待学生、对待自己。 2.“学生(幼儿)为本” 。这次专业标准最大的亮点。要求体现在三个方面:尊重、遵循、促进。从这几个词来看,国家对教师的课堂教学,学生的管理,学生的评价要求全面转向以学生为本。这些都体现在下面的具体标准中。 3.“能力为重”。强调教师的教学实践能力、教学组织与管理、专业发展能力。当教师的首先教学能力要过关。 4.“终身学习” 。强调教师要学习先进理论、提高文化素养、形成终身学习习惯。其实就是不断的发展。 五、《标准》的框架结构与内容 《标准》设置了三个维度,即:“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。每个维度下设若干领域。一般涉及十三到十四个领域,每个领域又设了若干“基本要求”,一般有六十到六十三项基本要求。 中小幼教师专业标准领域比较 小学教师专业标准 中学教师专业标准 幼儿教师专业标准 中小幼教师专业标准内容比较(1) 中小幼教师专业标准内容比较(2) 中小幼教师专业标准内容比较(3) 中小幼教师专业标准内容比较(4) 中小幼教师专业标准内容比较(5) 中小幼教师专业标准内容比较(6) 中小幼教师专业标准内容比较(7) 中小幼教师专业标准内容比较(8) 中小幼教师专业标准内容比较(9) 中小幼教师专业标准内容比较(10-1) 中小幼教师专业标准内容比较(10-2) 中小幼教师专业标准内容比较(11) 中小幼教师专业标准内容比较(12) 中小幼教师专业标准内容比较(13) 中小幼教师专业标准内容比较(14) 六、《标准》中的若干亮点 亮点一:安全 保障学生生命安全要放在首位。无论幼儿园、小学还是中学教师的《标准》(征求意见稿),都不约而同地提到了教师要保护幼儿或学生的生命安全。其中,幼儿园和小学教师专业标准中提到,教师要将保护幼儿或小学生生命安全放在首位;中学教师专业标准中提到,教师要保护中学生生命安全。 从校园安防到孩子安全,如何突围?——国际视野下的校园安全问题, 《福建教育》2010、11 近来,校园安全成为我国备受关注的社会焦点问题。一桩桩血淋淋的校园凶杀案件,令人触目惊心:2010年3月23日,福建南平实验小学的8名学生在校门口惨遭杀害,多人受伤,此乃众人皆知的“郑民生事件”;2010年4月12日,广西西镇小学门前约400米处,歹徒持菜刀追砍学生,造成一名8岁男孩和一名80岁老妇死亡,三名学生和两名村民受伤; 2010年4月
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