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教育实验法 西北师范大学2011级教育博士 武启云 第七章 教育实验法 7.1 教育实验中各种变量的控制 7.2 教育实验的类型 7.3 教育实验研究的效度 7.1 教育实验中各种变量的控制 7.1.1 自变量及其控制 7.1.2 因变量及其控制 7.1.3 无关变量及其控制 自变量及其控制 自变量定义：又称独立变量，是由研究者选定，并进行操纵、变化 的能产生所欲研究的现象的因素或因素的组合。 自变量种类：客体方面的变量、环境变量、被试变量、暂时的被试变量 自变量的控制： （1）给自变量规定操作定义； （2）规定自变量的不同水平---检查点或实验处理。 因变量及其控制 因变量定义：又称反应变量，是根据受测者在某种刺激作用下产生 的反映并对其进行度量。 因变量种类： （1）准确性方面的指标，正确率或错误率； （2）速度或民戒毒 方面；（3） 刺激强度水平不同;（4）概率或频率； （5）反应的强度或力量；（6） 各 种成就测验与心理测验的量表分数及评价者的评定分数；（7） 高次反应变量。 因变量的控制： （1） 规定好反应的操作定义； （2） 因变量应具备有效性、客观性、能量化、反应指标能准确真是度量反 应的变化等特点； （3） 反应指标的平衡。 无关变量及其控制 无关变量定义：由于描述问题的角度不同，又称控制变量、参变 量、额外变量.指除自变量外，一切能够影响试验结果，而实验中需要加 以控制的变量。 无关变量的控制： （1） 对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法； （2） 对环境变量及部分被试变量的控制方法； （3） 统计控制的方法。 7.2 教育实验的类型 7.2.1 实验组、控制组比较设计，又称组间设计 7.2.2 事前测定和事后测定比较设计 7.2.3 随机化设计及区组设计 7.2.4 单因素与多因素实验设计 7.2.5 前实验设计、相关设计、准实验设计及真正的实验设计 7.2.6 基本的实验设计 最基本的实验设计之一 -- 完全随机化设计 完全随机化设计、随机区组设计和拉丁方格设计是最基本的实验设计，在它们的基础上，可产生多种多样的实验设计类型。 （1）实验组、控制组 ， 事后测定设计 （2）实验组、控制组 ， 事前事后测定 随机抽样 随机分派 组 别 实验组 控制组 比 较 实验处理 组 别 0 × 事后测定 0（Y1） 0（Y2） D 随机取样 随机分组 实验组 控制组 比 较 事前测定 0（Y1） 0 0（Y3） 事后测定 实验处理 0（Y2） 0（Y4） × D1 D2 7.3 教育实验研究的效度 7.3.1 内在效度与统计结论效度 7.3.2 外在效度与构想效度 关于内在效度 内在效度的定义 ： 通过实验所揭示出的自变量与因变量关系的明确程度。 影响内在效度的因素： （1） 历史因素； （2） 选择；（3）成熟； （4） 测验经验的成长； （5） 测量工具的稳定性； （6） 统计回归因素； （7） 被失亡失； （8） 选择与成熟交互作用； （9） 前测与实验处理的反作用效果； （10） 霍桑效应 、安慰剂效应、要求特征； （11） 疲劳因素 关于统计结论效度 统计结论效度的定义 ：影响自变量与因变量关系明确程度的 一种影响因素是所用的统计方法是否适当. 影响内在效度的因素： （1） 统计检验力低; （2） 所选用统计方法依据的各种假设条件的满足程度; （3）多重比较和误差变异; （4） 测量工具的信度; （5） 实验处理执行的信度; （6） 实验环境内无定性非相关事故的影响; （7） 被试者的随机变异;