九年级包头题稿.ppt

为探究电压规律做好铺垫！ 1. 改写实验“练习使用电压表” （4）实验教材在 “电阻”一节中有一个小标题是“决定电阻大小的因素”，并在正文中写道： “ 导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。” 实验教材这一说法不够严谨。此次修订把这个小标题改为“影响电阻大小的因素”，相应正文中的叙述改为： “ 导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体的材料、长度和横截面积等因素有关。” 加强严谨性 2. 修改关于电阻的表述 3. 滑动变阻器由“探究”改为“练习使用” 第十七章 欧姆定律 编写要点 1. 改变I、U、R关系的探究思路 2. 删去电阻串并联问题 3. 增加“科学世界：酒精浓度检测仪” 1. 《课程标准》关于欧姆定律的修订情况 (1) “探究电流、电压和电阻的关系”修订为“探究电流与电压、电阻的关系” 。 (2)增加“了解串、并联电路电流和电压的特点” 的要求，但仍然没有对电阻关系提出知识要求 。 (3)维持“理解欧姆定律”不变，删去了“并能进行简单计算”，这是为了避免重复，因为理解已经包括了需要计算的要求。 实验教材：用几个电阻，分别找出流过的电流与两端电压的关系（图象），得出I、U、R的关系。 综合性强，难度大！ 1. 改变I、U、R关系的探究思路 【修订方案1】 先分别探究得出： ①电阻一定时，导体中的电流跟电压成正比 I ∝U ②电压一定时，导体中的电流跟电阻成反比 I ∝1 / R 然后综合①②得出 I = U / R 1. 改变I、U、R关系的探究思路 问题： I = U / R 是怎样由①②综合得到的呢？ 【修订方案2】 在探究出结论①后，安排了一个“想想议议”活动，引导学生利用探究①的实验数据计算 U / I ，并与电阻比较，看看电阻 R 与 U / I 有什么关系。 1. 改变I、U、R关系的探究思路 进一步可以引导学生思考这个关系是不是普遍的关系？这可以通过换不同的电阻进行检验。按照这种思路，可以通过实验探究出R = U / I ，通过公式变形可以得出I = U / R 。 2. 删去电阻串并联问题 增加欧姆定律的应用 关注社会问题 3. 增加“科学世界：酒精浓度检测仪” “理解欧姆定律”在教学中需达到哪些具体要求？ ●知道欧姆定律的表述、公式、公式变形、单位应用 ●用欧姆定律公式解题时明确这是用于哪个研究对象 ●知道欧姆定律公式中三个量是同一研究对象的 ●把欧姆定律用于简单串、并联电路时，具有寻找同一研究对象的三个物理量的意识。 怎样应用欧姆定律解决简单串、并联电路问题？ 方法1：伏安法 A V R1 R2 方法2：双伏法 V1 R1 R2 V2 方法3：双安法之一 R2 R1 A1 A2 方法4：双安法之二 R2 R1 A1 A 方法5：单伏法之一 V1 R1 R2 方法6：单伏法之二 V R1 R0 方法7：单安法之一 R2 R1 A 方法8：单安法之二 R2 R1 A 方法9：单安法之三 R1 R2 A 欧姆定律在电路中的应用  ——避免识记、养成分析习惯 …… 教学中应该用基本的方法来分析练习题，而不是记住“单安法”和“单伏法”的结论。 返回 第十八章 电功率 编写要点 明确“电能表”相关内容的表述。 增加“电功”概念，强化“做功的过程就是 能量转化或转移的过程” 3. 修改“电功率”的表述 4. 联系实际，增加“想想做做”和“想想议议” 5. 改写“焦耳热”演示实验 明确“电能表”相关内容的表述。 “长喙天蛾”：我国南方能够见到的一种吸食花蜜的飞蛾，由于它能悬停在空中吸食花蜜，因而常被人当作南美洲的蜂鸟。 通过宏观现象推测微观机理 通过以上三部分的学习，学生就能了解分子动理论的初步知识。实验教材“物质由分子构成”与后两条不在同一章，没有提出“分子动理论”。 从可以直接感知的宏观现象，推测无法直接感知的微观机理，也是一种重要的科学研究方法。 关于分子力，实验教材是这样表述的： “ 分子之间既有引力又有斥力。这就好像被弹簧连着的小球。当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力；当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。” 2. 删去分子的“弹簧-小球”模型 斥力 引力 容易控制相同时间传递相同的热量 3. 改进“比较物质吸热能力”实验 “质量相同的不同物质，当吸收或放出同样热量时，比热容较大的物质温度变化较小。因此，比热容大的物质对调节温度有很好的作用。从表中可以看出，水的比热容较大。当环境温度变化较快的时候，水的温度变化相对较慢。生物体内水的