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反思我的作文教学中的“痛”和“药” 内容简介：作文教学是小学语文教学的重要组成部分。写好作文是衡量学生语文程度的重要标志，对培养学生熟练地运用语言文字能力，为他们将来进一步学习文化科学知识以及日常生活和工作都有重要的意义。然而，在我们农村小学，作文一直是很多师生都头疼的难题，教师们怕教作文,尤其是怕教三年级学生的作文。特别是对刚接触作文的三四年级的学生来说，作文成了“老大难”。因为三年级是学生习作的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,对作文产生畏惧心理,感觉没内容可写,无从下手,写作时不是咬笔头,就是提笔问字,真叫人头疼，对刚接触作文的三四年级的学生来说，作文成了“老大难”。针对作文教学的这一现状,如何做到教师“乐教”、学生“乐学”呢? 农村小学生的习作应该具有特定的素材优势，但现在农村的学生在习作语言表达能力方面明显比城市的学生差，农村小学生不会写作文、畏惧写作文。从总整体来看，习作教学中仍然存在不少弊端，习作中出现了抄袭、内容空洞、说假话、想象脱离实际的现象。《语文课程标准》也指出：“要引导学生在作文中说真话，实话、心里话，不说假话、空话、套话。”那么如何克服学生在习作中说假话、套话的弊端，努力让学生去说实话，诉真情呢？立足于学生的生活根本，把握学生的生活乐趣，让学生敢于动笔，动真笔，动实笔，还原生活的真实，还原童心的真实。 关键词：现状 乐学 真实 对策 一 、学生写作现状分析 其实农村学生在写作方面还是花了很大的功夫的。就写作训练来说是作了大量训练工作：每个学生要写日记、周记、课堂片断练笔、大作文。就写作投入来说是很多的，基本每个学生都拥有各种各样的作文辅导资料，有的学生还有丰富写作素材的各种课外阅读书籍。可是虽然如此，绝大部分学生还是缺乏写作兴趣，把写作当作一种负担。大部分学生的写作质量极为低下，其中特别是内容的选择，为了写出优秀作文，学生总是把眼光投向自己并不熟悉的人、事、景物，这样写出来的作文一是表述不清，二是缺乏真情实感。由于教学条件、生活环境以及家庭条件的限制等原因，农村小学低年级学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，到了三年级一般写作兴趣不高，语病较多，思路不开阔。主要表现为以下几点： 1、缺乏深厚的兴趣，写作积极性不高? 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”做任何一件事，如果有了兴趣，做事者就会全身心地投入。郭沫若也曾说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”大凡在事业上有所成就的人，都是对他所从的工作有浓厚兴趣的人。学生的作文习作亦然。令人担心的是，许多学生对生活的观察不怎么感兴趣，在观察中，通常也是自然敷衍，有“眼”无“心”，印象不深，到作文时，当然也就头脑空空，没有内容可写。渐渐的就形成了害怕写作，逃避写作的恶性循环，更谈不上有写作的动力了。 2、“胸无成竹”，内容空洞????农村中年级学生年龄小，见识面狭窄，在一二年级时没有良好的阅读习惯，也不懂得留心观察生活，积累甚少。一旦开始接触作文，往往是绞尽脑汁也无从下笔。即使是东拼西凑勉强完成一篇习作，也是内容空洞无物，条理分不清，或者是词不达意。究其原因，固然有少数学生是由于事物缺少正确的认识，表达不清，而更多的是腹中无货，语言贫乏。 3、作文内容雷同，内容贫乏，抄袭严重 ????农村学生大多生活单一，见识较少，思维受到诸多限定，缺乏大胆而丰富的想象，喜欢模仿他人或背诵一些优秀作文作品，内容千篇一律，平铺直叙，像记流水账，缺少深入细致的描写。还有学生的作文虽然按照老师的要求写亲身经历的，也存在空洞的弊病：如写事一类的文章，他们大多用“流水账”的形式记录下来，不能抓住某件事来具体的阐述，毫无重点可言。更有的学生购买和收藏了许多的作文书，一到写作文，就捧出这些“法宝”，移花接木，按照作文刊物照搬照抄，这样的文章自然没有真情实感。??? 4、缺乏观察力、想象力、创新力 小学生的生活是丰富多彩的，但是小学生们通常都没养成良好的观察习惯和掌握正确的观察方法，体现在：（1）观察没有目的。多数学生观察时带有很大的随意性，盲目性。（2）观察没有顺序。观察人、事、景物都要按一定的顺序进行。或由上而下，或由左而右，或由整体到部分……学生往往是“东一榔头西一棒”，结果造成作文时思维混乱，没有条理。（3）观察没有重点。在对事物的全貌有了了解之后，要抓住重点进行观察。学生在观察中往往是“眉毛胡子一把抓”，不会抓住事物的特点细致、深入、反复的观察。与城市孩子对比，农村学校孩子作文还是缺乏想象力和创新意识?。作文的事例通常不典型、不新鲜；描写事物也不生动、不具体，想象不丰富。 二 、学生写作对策分析 1、帮助学生消除写作的心理障碍，鼓励他们大胆去探索农村生活生活是写作的源泉，我们常见的作文病症就是言之无物或内容空泛，病因是缺乏生活体验，未能很好地捕捉生