小组合作成形度讲稿-丰都县教育城域网.pptVIP

小组建设成形度 成形度： 形体、形貌、形状、形式、形态 小组建设在外形与内涵上所达到的程度。 小组建设成形度 外形： 1、合作学习流程的外在特征表现（预习组织、合作学习组织、展示组织、检测评价组织） 2、职能人员的职能作用表现（学科班长、值周班长、小组长、记录员、检查员） 小组建设成形度 3、展示起始语言的规范性； 4、组内语言与展示语言的音量控制； 5、口头展示质量表现（有声、有序、有物、有理）； 6、书面展示质量表现（工整、清晰、简洁） 小组建设成形度 内涵： 主动、能动、自动 高效 小组建设成形度评价量表 总体描述： 一、小组组织建设成形度（10%） 分步描述： 二、小组自主学习成形度（20%） 三、小组合作学习成形度（20%） 四、小组交流展示成形度（15%） 五、小组学习目标达成度（35%） 小组文化组织建设成形度 3、各成员预习、自学有用双色笔批注、勾画、记录的习惯，对个人、组内未解决的问题能自觉进行筛选、汇总并记录在问题、难题、错题“三题本”，积极寻找解决问题的办法。 小组自主学习成形度 3、能一对一或A-B-C间或组内讨论、努力解决预习中个人解决不了的问题。 4、组长要控制小组讨论的节奏，突出重点，安排人员汇总小组解决不了的问题，争取在展示中得到其他组或教师的点拨与矫正。 小组合作学习成形度 2、调整组内对学、群学和讨论、探究的状态和方式，努力在“自学、讨论、整合”中完成学习目标，形成属于组内集体合作学习成果，力求在更高目标达成中获得信心与喜悦。 小组合作学习成形度 3、小组能迅速做好集体学习成果的展示准备，合理确定展示人选和方式，并提出解决不了的与核心教学目标密切相关的问题。 小组交流展示成形度 2、展示做到言之有声、有物、有序、有理，为点拨提升打好基础；非展示小组应对展示小组出现的主要问题进行质疑、矫正、评价。 3、教师要随机对展示组和非展示组存在的主要问题给予点拨、指导、矫正。 小组学习目标达成度 4、教师特别注意发现、点评、表扬最佳或不错的B、C类学生，激发兴趣、鼓舞信心、不断取得新进步！ 小组学习目标达成度 5、本课结束前，值周班长要总结本节课主要内容及学习情况，评价、公布各组表现得分；学科班长要代表全班对老师教学进行点评并提出还有待进一步学习的问题和对老师的希望。 小组合作学习课堂评价表 LOGO * * 2011年10月15日 小组建设成形度评价量标阐释 丰都县教育科学研究所 王洲 * 专题赛课，一种深化、持久践行课程改革的有益探索！ 小组建设，课改生存的生命底线、生本地位的稳固基座、合作探究的江流源泉、能力发展的高台垒土！ * 小组建设，高效课堂元素的全面包容，课堂高效的真实迫近！ Page ? * 1、小组名称、组徽、口号有创意。精神抖擞、团结协作，全身心投入学习。 2、小组长的组织协调能力强，能组织成员认真开展学习活动，有序转换学习环节。安排记录、检查人员对每天、每课、每人的学习状况进行记录和评分。 小组文化组织建设成形度 Page ? * 小组自主学习成形度 1、学生对学习目标清楚，能围绕目标展开充分的自主预习，不会的问题用红笔勾画出来，重点语句、符号用蓝黑色笔勾画。 2、预习时能在限时中首先积极思考、独立完成预习内容，能及时发现自己存在的问题。 Page ? * · 小组合作学习成形度 1、进入小组合作学习阶段后，组长首先合理分工，然后组织小组成员认真自学，要特别注意根据题目需要做好ABCD层次的对学搭配，关注差生发展，力争组内人人当堂训练通过率达85%以上。 Page ? * 小组交流展示成形度 1、组内能提前做好准备，组员能以小组名义积极展示；展示要尽量脱稿，有规范的起始性语句，能分条分点阐述，能突显关键词关键点；能分点书面展示，能用双色笔或彩色粉笔写出关键词关键点，书写规范、清楚。 Page ? * 小组学习目标达成度 1、教师设计、布置的检测内容要紧扣主要学习目标，注重层次、题量适当。 2、小组能在限时中先独立完成检测内容，然后形成集体成果（小组检测题通过率力争达85%以上），再通过展示评价或教师的点拨指导来解决小组讨论中没有解决的问题。 Page ? * 小组学习目标达成度 3、教师对小组展示应及时给予精要指导、评价，对不正确的给于矫正，对模糊的加以阐明，力争学生过关率达95%以上。 对有争议的问题，教师应给出明确结论或处理办法。 LOGO *