中学历史教学中比较法的运用.docVIP

谈谈中学历史教学中比较法的运用 历史教学比较法，是指将有一定关联的历史现象和概念进行比较对照，判断异同，分析缘由，从而把握历史发展进程的共同规律和特殊规律，认识历史现象的性质和特点。历史的发生虽然不可预料且无法挽回，但又反复再现着惊人相似的历史现象，如“分久必合，合久必分”， 斯大林也曾说过“历史不会重复，但会重演”，说明很多的历史事件，只要我们去发现去认识，就会从中找到很大的启发和警示，而我们学习历史的首要目的是要以史为鉴，以便更好地为我们的现实服务。学习历史，如果恰当地运用比较教学法，可以帮助我们更加准确掌握历史事件、历史现象的特点、本质、规律及其影响，所以，对学生进行比较历史能力的培养是提高中学生历史学科能力的重要方法，同时，也可以使学生摆脱传统的学习历史的误区——即学习历史繁杂、难以记忆、不会分析等。现就我对其的理解，谈谈中学历史教学过程中对比较法应用的体会。 一、比较法在历史教学中的作用 在历史教学中运用比较法，可以帮助学生从众多的历史现象中找出共同的特征，也可以从有共同本质的现象中找出它们各自特征的表现形式，从而提高学生综合分析和运用知识的能力，提高学生的思想道德水平。 1、通过比较，有利于区别一些历史现象的异同，找出历史发展规律 历史充满了多种多样错综复杂的现象，但在其发生与发展过程中，都具有自身的规律。因此教师要引导学生认真地进行观察和分析，从中发现规律。 如学习欧美主要国家建立资本主义政权这一章节时，通过将三个国家的战争进行比较，发现其根本原因都是因为国内落后的封建的制度阻碍了先进的资本主义制度的发展。由此，我们可以得到这样一个历史发展规律：先进的事物必然会代替落后的事物，资本主义制度代替封建制度是历史发展的必然。 2、通过比较，有利于解决教学过程中的难点 教材中的有些教学难点，是可以通过比较法来加以解决的。 如讲《辛丑条约》的巨额赔款时，就可以将它同前面讲过的《南京条约》、《北京条约》作比较。《南京条约》赔款2100万元，以当时每元银重七钱二分计算，等于1512万两白银。《北京条约》赔款1600万两白银。《马关条约》赔款（包括“赎辽款” ）共达2亿3千万两。当时中国的国库不过每年7000多万两，赔款数字竟是国库收入的3倍。《辛丑条约》所规定的庚子赔款本息共计9亿8千多万两。通过这样的对比计算，使学生深刻认识到巨额赔款给中国人民带来的沉重负担。 3、通过比较，有利于提高学生的综合分析能力，更牢固地掌握历史知识 要将两个或两个以上的事物进行比较，就必须找出它们之间存在的可比性，否则就无法比较，这就需要教师启发，引导学生对所要比较的事物进行分析、归纳，寻找可比的内容，例如引导学生“ 戊戌变法”和“明治维新”等进行纵向或横向之间的比较。在比较过程中，学生们能更好地认识各个历史事件、人物的特点，防止相似的历史知识的互相混淆或张冠李戴，可以较好的掌握复杂的历史现象和历史概念。通过比较，可以帮助学生把握历史现象之间的联系，把握历史发展的来龙去脉，构成较为完整的知识网络，从而较为系统地掌握历史。 二、比较法在中学历史教学中的具体运用 1、纵向比较法：同一国家不同时期的历史事件和现象的比较 在人类漫长的历史发展过程中，随着时间的流逝和环境的变迁，有些表面看起来相同或相似的历史事件、历史现象，在同一国家不同的历史时期，却有着本质的区别。将这类事件和现象放到一起进行比较，可以加深学生对这些事件和现象发生的背景、经过、影响、性质等方面的理解, 有助于提高学生综合分析问题的能力。 例如：发生在日本历史上的大化改新和明治维新，在日本历史上的地位可以说是举足轻重的。两者都引起了日本社会制度、社会性质的根本变化。但由于两者发生在不同时代，客观历史环境发生了质的变化，因而两者的背景、性质、内容、历史影响都不相同。前者属封建地主阶级的政治改革，它使日本确立了中央集权制度，标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡；后者属资产阶级性质的改革，它使日本走上了发展资本主义的道路，逐步废除了不平等条约，收回了国家权益，摆脱了民族危机，成为亚洲的强国。与此类似的还有俄国的彼得一世改革和1861年农奴制改革，中国的商鞅变法和戊戌变法等。对这类历史事件和历史现象的比较，着重在于进一步弄清它们发生的社会历史背景、内容和产生的历史影响有哪些相同点和不同点，加深对这些事件性质的深刻理解。 通过以上比较就可以得出规律性的结论：任何时期的改革都不会一帆风顺，但只要顺应历史发展的潮流，改革措施能够促进生产力的发展，推动人类社会的进步，改革就一定会成功。 2、横向比较法：不同国家同一时期的历史事件和现象的比较 事物的发展是普遍联系的，世界历史的发展也是一样。资本主义时代到来以后，? 各个国家各个地区的历史发展不再是封闭地进行，发生于