中学德育中构建和谐班集体的研究结题报告.docVIP

中学德育中构建和谐班集体的研究结题报告 河北昌黎汇文二中 周洪良 一、课题的提出 1、目前，全国上下提倡构建和谐社会。和谐，是人类孜孜以求的理想社会状态。社会由众多单元组成，只有各单元和谐，才能实现社会和谐。创建和谐班级的目的促进学生的和谐全面发展，为社会输送合格人才，进而促进社会的和谐稳定并不断进步。因此，研究并构建和谐班集体，是社会发展的必然，也是当前我们学校教育工作者面临的一个意义重大的研究课题。 2、构建和谐班集体是学校和谐发展的需要。和谐的社会少不了和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的班级。研究并建立一套适合我校实际的更科学更有效的构建和谐班级办法，促进学生素质提高，将关系到学生成长和学校健康快速发展。 3、构建和谐班集体是学生和谐发展的需要。学生是班级的主人，学生的发展是班级发展的终极目标。在班级管理中，注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展，培养学生的科学精神和人文精神，珍视学生的创新能力和人文素养，必将促进学生的全面发展，即使学生将来进入不了理想的学校，对他们一生却很重要。 关于同类课题研究现状述评： （1）理论研究基础较差是我国和谐班级体的基本情况，目前尚无完整的文献和资料反映。 （2）现状：①在各种学术刊物上以“和谐班集体建设”为题或与之相关的文章日渐增多。②有关和谐班集体建设的网络文章数目庞大 ③和谐班集体建设在不同类型、不同层次的学校中得到推广。④和谐班集体建设研究在不同的教育视野中得到推广。⑤和谐班集体建设得到教育行政部门的重视 （3）对和谐班级体建设职能的认识。①充分意识到了班主任在和谐班级体建设中的主导地位。②在提出对和谐班集体进行整体设计的同时，又认识到了在具体操作中选择突破口的重要意义。③注意将构建和谐班级体与班级的育人目标相结合。 （4）当前的研究还存在一些不足。缺乏成熟的理论体系； 课题的界定和理论依据 （一）课题的界定 和谐班集体，是班集体建设的最高层次。其表现特点为——核心、骨干力量得到扩大，绝大多数同学都成了集体的主人和积极分子；创造性地开展活动，更多地在年级和学校发挥集体影响；优良班风得到巩固，形成传统；班级心理气氛十分和谐稳定，极少出现不良性偶发事件；各方面的成绩优良，成为学校各班学习、追赶的榜样；集体成员充满了自豪感。 （二）理论依据 1．构建社会主义和谐社会的有关理论 ???“民主法治” “公平正义” “诚信友爱” “充满活力 “安定有序” “人与自然和谐相处”,??这是我们构建和谐班集体的基本指导原则。 2．前苏联教育家马卡连柯等的有关教育理论 ???马卡连柯认为：班集体是基层集体的一种，存在于学校之中；班集体是有目的的个人集合体；班集体是拥有集体的机构，有受集体委托的全权代表人的组织存在；班集体是其成员在日常公务、友伴交往、生活方式和思想观念等方面经常处于团结一致的统一体。 ??3．捷克教育家夸美纽斯的有关教育理论 ?夸美纽斯认为：“人的本身里外都是一种和谐。”人的身心是和谐发展的内在基础。按照教育规律，学校教育就是要创设教育情境，使受教育者的身心和个性全面和谐发展，实现个性与社会的和谐。使和谐社会成为由和谐的人组成的社会，也使和谐的人成为和谐社会的合格成员。 二、本课题研究的主要思路 研究对象：昌黎汇文第二中学在校全体学生 研究方法： （1）调查研究法：由于此项课题要了解影响班集体和谐发展的原因，必须采取问卷、访谈、等方式获取信息与资料，并进行分析与研究，以便采取构建和谐班集体的实施方法。 （2）个案研究法：它是追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法。对一个或几个个案材料的收集、记录，并写出个案报告。但这并不排除将研究结果推广到一般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际中加以应用。 （3）教育经验总结法：对于一些成功的经验经验进行及时地总结，以论文、案例等形式呈现。 三、创新之处及实用价值 目前，全国上下提倡构建和谐社会，又赋予了德育工作新的内涵，面向新世纪的德育工作创新就必须帮助学生养成良好的性格，培养健全的人格，特别是培养学生的多种和谐能力：个人心理和人格的和谐；个体和群体的和谐（生生之间、师生之间）；学习的主体和客体的和谐等等。这些和谐都需要在和谐的班级氛围中养成。 在新形势下，学校德育处的工作重点是开展创建和谐校园活动，和谐班级是和谐校园的载体，是和谐校园的重要组成部分。因此“构件和谐班级”的课题研究具有时代性、前瞻性。 构建和谐班集体是社会和谐发展的需要。构建和谐班集体是学校和谐发展的需要。构建和谐班集体是学生和谐发展的需要。学生是班级的主人，学生的发展是班级发展的终极目标。 四、课题的实施 为了保证本课题顺利实施，我给本课题组成员开会，强调本课题的实用性和可行性，对他们进行明确分工，并将检查督促本课题在教学实践中的执行情况，确保本课题的