中学语文教学中多媒体教学的利弊.docVIP

中学语文教学中多媒体教学的利随着计算机多媒体技术的普及与发展，越来越多的中学语文教师选择在课堂中使用多媒体教学手段辅助语文科目教学。与传统教育方式相比，多媒体教学具有明显的优势。，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力、发挥学生学习主体的积极性。并且多媒体教学信息量大，能有效提高教学效率，亦能弥补传统语文课堂中情境狭窄等缺点。与此同时，多媒体教学不可忽视的缺点也在语文课堂中逐渐凸显，如教师使用的多媒体课件喧宾夺主、缺乏师生课堂互动交流、师生对多媒体产生依赖，造成思维能力下降等。 随着多媒体信息技术与课程整合研究的逐步深入，如今，许多语文教师都运用课件来辅助教学，电教课、网络课，一时成为热门的话题。有的老师认为，使用教学课件能创设直观情境、调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率；有的则以为不然，认为多媒体手段的使用，往往导致师生不能深入理解课本内容，还牵扯过多的精力，限制了学生想象力的发展等等。怎样才能更好地发挥多媒体的优势，避免进入喧宾夺主、鸠占雀巢的误区呢？根据自身的教学实践与思考认为，多媒体技术与学科教学完美整合，实现教学效果的最优化，应该处理好语文教学与多媒体技术在知识传授与情感交流、图形图像与语言体悟、拓宽视野与语文基础知识、课堂气氛与教学密度等方面的关系。、多媒体对语文教学的辅助作用 　　多媒体技术的出现，使人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。教学过程中创设有效的问题情境,不但可以培养学生的思考能力,而且也能激发学生学习的积极性,进而取得良好的教学效果。例如我在讲授《王安石变法》时,首先用温总理在答两会记者的提问时所说的两句名言“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”“天变不足畏,人言不足恤,祖宗之法不足守”创设情境,引导学生思考温总理引用了哪两位历史人物的名言?(林则徐、王安石。)这两句名言表达了温总理怎样的情感?(不畏艰难,坚持改革。)通过创设问题情境引入王安石变法的课题。接着用范仲淹在《岳阳楼记》所说“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”提出问题:范仲淹“忧”什么?引导学生通过阅读教材了解到当时存在的三大矛盾,为后面的教学提供了铺垫。在实际教学过程中效果非常好,所涉及的情境以及问题都是学生熟悉的和能解决的,这对于提高他们的学习兴趣有着很大的帮助在教学过程中我们应该设有效的问题情境,提出新颖独到的、有思考价值的、富有挑战性的问题,只有这样才能激起学生的兴趣,开启学生的智慧之门,在思考中不断产生智慧的火花在当今信息时代，传统的一支粉笔一本书的语言教学方式已经远远的不能满足新课程对教学方法的要求了。多媒体教学手段以其丰富的教学资源、多层次、多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。多媒体教学调动了学生学习的积极性和主动性，提高了教学效率。 2能加快教学节奏，增大教学容量，增强信息的真实感，对学生更具有吸引力和感染力。传统的教学通常以黑板和教科书为辅助增台，因而教师必须花较多的时间对教学内容进行诠释，多媒体的画面和声音能加快传递大量的语言信息，节省很多的教学时间。 3、多媒体教学能增进师生之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能参与到学习活动中，有利于将单一的“教师讲、学生学”的教学方式转变为学生自主学习为主的教学方式，有利于提高教学效率。二、多媒体教学的弊端 多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方?百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。 [参考文献： 3、刘娟《信息技术教育》 2004年第一、二期 4、何克明《论信息技术与课程整合》，浙江教育出版社《现代教育技术》何克抗《关于信息技术与课程整合的理论思考》，《中小学电教》、陈春《运用多媒体优化语文课堂教学》《四川信息技术教育》2003年1期、张永富《浅议多媒体辅助教学之长短》《全国教育教学论文墍教案选萃》2003年12月