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主题单元教学设计 Animals, Humans and the Environment山东省青岛第五十六中学丁暖2013年7月17日 09:39浏览:1738评论:277鲜花:8专家浏览:55指导教师浏览:100 送花指导教师 崔树丽于13-7-17 11:39推荐图文并茂，思维导图设计用心，实用，活动设计可操作性强，体现了信息技术与学科教学的整合。省专家 张涛于13-7-17 12:33推荐作业规范，合乎要求。单元概述详尽条理，专题设计科学，由知识到技能到拓展层层递进。思维导图详实，可操作性强。主题问题设计能够启发学生的发散思维。建议：增加一个环境与动物生存关系的问题；增加具体的阅读理解活动；辩论环节后置，让学生从多角度充分辩论。国家专家 王瑛于13-7-18 15:56推荐老师的几次修改有了比较大得进步。值得推荐：供大家学习。推荐理由：1）选题适切， 符合学生的认知。2）单元概述详尽， 描述到位。3）单元问题的设计也是有层次， 涵盖了内容和主题层面的问题。4）学习活动设计都有设计意图，使学习任务更明确。主题单元标题Animals, Humans and the Environment作者姓名丁暖学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术语文美术生物科学数学外语√历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级九年级所需时间课内共用五课时，每周四课时；课外共用两课时主题单元学习概述本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表第21项（世界与环境）中的第73条环境保护。本主题单元的标题是“We are trying to save the manatees!”，是人教版九年级下第15单元，上承第14单元“Have you packed yet？”就语法要点来说，第14单元主要学习的是现在完成时，而这一单元主要复习学过的一般现在时、现在进行时、used to do、 一般过去时，和现在完成时态，二者的连接比较自然。主要的话题是了解濒危动物和珍稀动物的生存现状，唤起保护动物、保护环境的意识。这个话题与学生生活息 息相关，他们有深刻的生活体验，易于接受，有话可说，乐于表达。通过本单元的学习，让学生能够通过学习有关环境保护的语言，唤起学生爱护环境、保护环境的 意思。学会用所学的目标语言制作环保宣传海报，并学会用本单元的语言进行辩论。学习这一单元，除了培养学生运用所学句型讨论环保问题外，还培养了学生具有 良好的环境保护意识，这将对学生的学习有重大的意义。依据语言学习“感 知、体会、理解、运用”的认知规律，将本单元的学习划分为三个专题。专题一：了解濒危动物和濒危动物的生存现状，谈论如何保护动物。专题二：运用所学知识 谈论如何从身边小事做起，爱护环境，保护环境。这两个专题是递进的关系。前者是后者的基础，后者是前者的升华。专题三：“我是绿色小卫士”。设计爱护地球 倡议书。最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标，学会用英语完成任务。主要的学习方式：情境学习，合作学习，探究学习。预期的学习成果：1. 学生学会有关环保的语言。2. 能够用所学的语言谈论如何从身边做起保护环境、爱护地球。3. 通过小组合作与调查，完成爱护地球倡议书。主题单元规划思维导图我的思维导图主题单元学习目标语言知识：1、掌握本主题单元有关环境保护的单词与短语。2、复习一般现在时、现在进行时、used to do 、一般过去时和现在完成时。语言技能：1、能够用英语描述濒危动物和珍稀动物的特征和谈论它们的生存现状。2、能使用英语谈论如何从身边做起，保护动物、保护环境3、能试用本主题语言就某一现象进行辩论。4、能用本主题语言设计环保倡议书。情感态度：1、谈论环保话题有利于学生增强环境保护意识。2、通过辩论，学生的能够学习和掌握目标语言，培养发表个人见解，表达思想的能力。3、通过讨论和调查，学生能更好的学会与他人合作。学习策略：1、通过研究并总结我们面临或者即将面临的环境问题，初步体验研究性学习的基本过程。2、通过用多媒体创设情境，学生体验到信息技术在英语课中的应用。文化意识：了解中、西方面临的环境问题和采取的措施对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1、能借助图片、短语或例句的提示，写出简短的句子。2、能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。3、能从简单的文章中找出有关的信息，理解大意。4、积极运用所学英语进行表达和交流。5、理解并运用恰当的语言形式描述环境问题。6、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。主题单元问题设计1、What endangered animals do you know? Can you describe them?2、How much do you know about