关于我镇各校美术教学活动的有关调查.docVIP

关于我镇美术教学活动的有关调查 调查时间：2002.10.8——10.15 调查对象：我镇一所有代表性的小学。（大集中心小学） 调查目的：调查目前各校美术教学活动中是否体现了素质教育的精神；是否做到了以学生为本，以发展学生审美能力和综合能力为目标。 调查方法：个别访问法、问卷法。 调查内容：具体调查美术教学活动中教师、学生的关系；教材内容的选择、安排；教学方法手段的实施等几项问题。（详见调查问卷） 调查结果及分析： （1）、A组主要是以个别访问的形式，针对美术教师进行的调查，具体调查结果如下： 首先，各校能够认真贯彻《小学教育大纲》的课程要求。一周安排了两节美术课的教学，同时，无论是中心小学还是村办小学都无“占课”行为，克服了以往“主课”占“副课”的现象，这一点是值得肯定的。 其次，在对待教学中“教师”与“学生”的关系这一问题上，一部分教师认为教师处在一个“教”的位置，学生处在“学”的位置，以教师引导教学为主；另一部分教师则认为教师与学生的关系应是一种互动关系，这种互动又体现在教学的各个环节、手段之中。 第三，在教学内容的选择安排上，大部分学校美术课程的形式较为多样，包涵面较广。一般都开设有绘画活动、美术鉴赏活动、手工活动等等。但是在调查中发现，像美术鉴赏、手工等，一学期也只有一两次，有时也是随堂带讲，这也突出显示出一个通病——即美术欣赏、手工活动（美术中的“美”）如蜻蜒点水，一带而过，没有深入开展此类活动。实质上将美术单纯的定位在了“画”这个狭小的范围内，没有真正意义上突出素质教育在美术这一学科的体现。 第四、从教学形式、教学手段来看，大部分美术课教学形式单一，学生的学具（指美术工具）缺乏。一般情况下，大多是简单的水彩笔画，在教学过程中也多采用的是临摹方法，极少涉及到其它方面或者方法的教学。教师的教学手段也主要以示范讲解为主。 第五、针对课外美术活动的开展这个问题。调查发现，除中心小学以兴趣班、活动小组（活动小组的内容有树叶粘贴、昆虫标本竞赛、蔬菜水果造型等）等形式开展外，其它小学均未开展课外美术活动。 A组结果及原因分析：从以上几点调查结果中，可以看出，现在美术教学观念还未更新，还是将学生束缚在了“画”与技能的学习这一简单的区域内。教学形式、手段没有跟上学生的需要，学生学习的形式单一。整个美术教学中只注重了“术”的培养，而忽视了“美”的特性。造成以上的原因从调查来看有以下几点：①、学校教学条件有限，致使各种教学具难以配备齐全；②、教师业务水平有限，很多学校还没有专职的美术教师；③、教师精力不够、代课量大，没有过多投入美术教学；④、教师的教育观念还未更新，未能真正处理好教学中教师与学生的位置关系。 （2）、B组主要是以问卷形式，针对学生进行的调查，具体调查内容如下： 1、一周是否两节美术课呢？结果显示，“是”的比例为100%; 2、喜欢美术课吗？回答“是”的占70%，“否”的占30%。喜欢的原因，经过统计有两点：①很有趣；②喜欢画画；不喜欢的原因，经过统计也有两点：①不喜欢画画；②画得不好就不想上。 3、美术课中有美术欣赏吗？或者有手工制作吗？回答“是”的占60%；回答“否”的占30%. 但调查中发现，这类课一学期只有一两次，一般都是自己画。 4、课外开展过美术活动吗？“是”的比例为20%，“否”的比例为80%。 5、你认为美术对你自己本身或者学习有帮助吗？回答“是”的比例为30%，回答“否”的比例为70%。 B组调查结果及原因分析：从以上的数据中可以看出，各校能够按课程要求开展美术教学活动；儿童在一定程度上也较喜欢美术活动。但和A组调查资料显示一样，美术课的内容形式较为单调，很难激发儿童的兴趣。学生对美术的了解，只是片面的理解为“画”的技术。而且，他们认为美术对自己的学习并无多大帮助,把美术独立在整个教育活动之外。原因有以下几种：①教师未能激发儿童学习的兴趣；②一部分儿童对美术活动不爱好；③单一的教学形式束缚了儿童对美的认识、感受体现的潜能；④儿童主观性未能得以实现。 调查体会：通过以上调查，我们可以看出目前美术教育中存在的优点及敝端。先就敝端谈一谈自己的感受，教学中存在着“范例示范多”、“牵引”多的特点。教师总是力图规范儿童的思维和学习行为，儿童的绘画语言也是在教师的规范下进行的。这种教学方式虽然为儿童绘画基本功打下艰实的基础，使儿童的绘画技能得到系统地发展，但也呈现出它的问题。具体问题及建议如下： （1）绘画内容过于刻板，一般课堂中的教学内容，事先由教师设计好的，与儿童的生活经验存在一定差距。这样难以适应不同儿童的认识水平很难调动儿童的兴趣；另外，对美术中的“美”强调较少，如美术欣赏之