乡镇初级中学班级文化建设现状分析.docVIP

乡镇初级中学班级文化建设现状分析 ———以卢龙县为例 冉旭光 河北师范大学 教育学院教育学专业 李洪波 河北师范大学 文学学院汉语言文学 周 详 河北师范大学 物理科学与信息工程学院物理学专业 杨 爽 河北师范大学 数学与信息技术科学学院数学专业 摘　要：初中，是中学阶段的初级阶段，初级中学一般是指九年义务教育的中学，是向高级中学过渡的一个阶段，属于中等教育的范畴。班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。 关键词：初级中学 班级文化 一 引言： 班级是学生学校生活的重要场所，班级的文化氛围对学生会产生着潜移默化的教育效果。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，重视班级管理的个性化，通过长期的富有特色的班级活动，形成不同的班级风格和良好的班风，因此，学校应注重班级的环境建设。 良好的班级文化能使每一位学生对未来充满信心，充满憧憬，对学习富有责任感和积极性，教师与学生、学生之间能自由畅通交流沟通的渠道，师生为了共同的目标努力时能齐心协力，学生能愉快地接受老师布置的任务。可以说，班级文化对学生的管理既是无形的，又是有力的，学生融入其中，一言一行都是班级文化的折射。健康向上的班级文化能激发班级成员的进取精神，弘扬班级的正气，使班级人本化管理的效能最大化。 目前班级文化已经被大多数教育者认识和重视，尤其是处于教育一线的人们。但对于班级文化这个概念也是在随着教育者们的实践不断的拓展着它的外延与内涵。 二　方法： （一） 被试：在卢龙县乡镇初级中学中平行随机抽取中学8所，在抽取学校中的七八年级随机抽取两个教学班，各班按照优等生、中等生、后进生按照30%分层随机抽样。发放班主任教师问卷32份，回收有效问卷29份，有效问卷回收率90.6%。发放学生问卷390份，回收365份，有效问卷回收率为93.6%。被试分布见表1、表2。 表1 班主任教师被试的特征分布 被试特征 类别 人数 百分数（%） 年级 七年级 15 51.7 八年级 14 48.3 表2学生被试的分布特征 被试特征 类别 人数 百分数（%） 学生 优等生 130 35.6 中等生 115 31.5 后进生 120 32.8 年级 七年级 190 52.1 八年级 175 48.0 （二）工具 1．乡镇中学班级文化调查问卷（教师用） 该问卷为自评式问卷，每个条目采用等级评分，根据各条目对班级文化中硬文化或软文化的符合程度的不同分别评分，符合程度越高，得分越高，计4分，符合程度越低，得分越低，计1分。 2．乡镇中学班级文化调查问卷（学生用） 该问卷为自评式问卷，每个条目采用等级评分，根据各条目对班级文化中硬文化或软文化的符合程度的不同分别评分，符合程度越高，得分越高，计4分，符合程度越低，得分越低，计1分。 ３．数据处理 根据本调查的目的，将数据通过ＥＸＣＥＬ２００３进行独立样本t检验，方差分析等统计数据分析。 （三）结果 表3 乡镇中学班级文化现状总分及2个维度的得分（M+SD） 乡镇中学班级文化 t 班级文化现状总分 2.35+0.52 -2.35 硬文化 2.67+0.67 -1.83 软文化 2.35+0.66 -1.53 由表3可以看出班级文化现状总分和硬文化、软文化建设的两个维度得分均低于中值3分。独立样本t检验发现，硬文化得分要高于软文化得分。 表4班级活动多少、班主任重视程度、学生参与度对班级文化的影响 班级文化总分 硬文化 软文化 因素 F F F 班级活动多少 2.65 0.57 2.86 班主任重视程度 2.67 2.84 2.75 学生参与度 2.76 2.85 2.94 表4中通过方差分析发现，班级文化现状总分在班级活动多少、班主任重视程度、学生参与度无显著差异。班级文化现状软文化方面在班级活动多少