藤野先生导学案.docVIP

水洛中学导学案 时 间 2013年3月2日 学 科 语文 年 级 八年级 主备人 课 题 藤野 先生 课 时 3 教学目标 １．熟悉课文内容，理清文章思路２．学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法３．学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神４．学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。 教学重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法。 教学难点 体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 教学过程 第一课时???? 一、自主预习　　1．导入新课：1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。 2．检查预习情况　　（1）读准下列加点字的注音。　　驿站（???? ）??? 教诲 （???? ）??? 系住（???? ）????? 芦荟（???? ）　　瞥见（???? ）???? 畸形（????? ）??? 匿名（???? ）????? 诘责（???? ）　　绯红（???? ）??? 杳无消息（???? ）? 深恶痛疾（???? ）? 油光可鉴（???? ） 　　（2）解释词语。 瞥见? 畸形 匿名 诘责　 绯红 杳无消息 深恶痛疾 油光可鉴 3．介绍作者情况及时代背景 作者 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。 写作背景 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学， 本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文。 二、整体感知 1．朗读课文 2．根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。 第一部分（第?? ?段）在东京，见藤野先生前。 第二部分（第??? 段）在仙台，与藤野先生相处相识。 第三部分（第??? 段）离开仙台，深切怀念藤野先生。 3．理解人物 = 1 \* GB3 ①外貌描写（白描） “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。 ——表现出先生的（????????????????????????? ） = 2 \* GB3 ②通过四件具体的事件，突出什么精神性格。 A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（??????????????? ） B、为“我”改正解剖图。（?????????????????????） C、关心“我”的解剖实习。（??????????????????????? ） D、向“我”了解中国女人裹脚。（????????????????????） 4．课堂小结，　　课文开头部分在内容上表达了作者对东京的?????????? 情绪，对????????????? 不满和厌恶。在全文结构上是为??????????????? 作铺垫。 第二课时 一、合作交流 1．同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？ A、“匿名信事件” B、“看电影事件” C、这两件事各有什么侧重？ 匿名信事件—— 看电影事件—— 2．与别的日本人相比，你觉得藤野先生“伟大”在何处？ 3．文中还写到哪些在日本的中国人？ 4．作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？ 5．文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？ 二、课堂小结 至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的“爱国青年”一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人；既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人（清国留学生、围观杀人的百姓），也有怀着强烈爱国主义感情的“我”。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴中华。 第三课时 一、理解主题 1．但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？ 2．是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？ （学生概括陈述前两课时所学，加以总结、提升） 3．文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀