农村小学挖掘学校历史文化资源开展德育教育的实践研究.doc

农村小学挖掘学校历史文化资源开展德育教育的实践研究 2009-6-18 【内容提要】 本课题从挖掘和探寻经历百年发展历史征程的学校历史文化资源出发，通过教育实践、调查采访、行动研究等多种形式充分开发适合于当前学校德育教育的丰富内容，诸如学校创始人杜少如先生的艰辛创业历程和他的人格魅力及学校近百年来所培养的出色人才的成长过程等，并由此及彼，继续深入学校日常教育教学过程中潜在的德育教育资源，从而给予孩子以成功的启迪、理想的熏陶、人格的感染、进取的勇气和成长的动力，学校通过组织师生进行认真地学习、充分地思辩、反复地实践和不断地总结提升，来缔造新时期堡小师生的形象。为此，我们提出了《农村小学挖掘学校历史文化资源，开展德育教育的实践研究》课题探究设想，并逐步构建该课题的具体实施策略和操作框架，从而进一步加强未成年人的思想道德建设，切实推进二期课改的进程，培养学生在人格品质、思想修养和实践创新中的自主判断、选择、反思和践行的能力和水平，使我们的学生能真正成为热爱祖国、立足家乡、服务社会、自强不息、奋发有为的建设者。 【关键词】 历史文化 资源 德育教育 一、问题的提出 （一）、理论意义 1、学校德育是个系统工程，学生整个人生道德、行为习惯的养成主要是在学校教育阶段获得。学校德育的升华教育就是要把每个人潜在的道德意识从原始状态，提升到理性认识后，进一步养成其自发性的行为习惯，使其成为自己跨入社会后各项工作得以顺利进行的重要保证。学校德育是人生道德过程中最重要的一环。它不但可以弥补家庭教育中的不足，而且是一个人一生道德行为习惯的形成期。所以，我们应认真贯彻落实党和国家的教育方针，始终把德育工作作为学校工作的首要任务来抓。 2、我国教育历来重视“德”，《三字经》里就有“教之道，德为先”的说法。西方先哲但丁也说过，一个知识不全的人可以用道德来弥补，一个道德不全的人没办法用知识来弥补。中小学大力开展弘扬和培育民族精神教育和珍爱生命教育是党中央在新时期新阶段对我们的教育工作提出的新要求，是当前和今后一个时期青少年学生思想道德建设和德育工作的一项重大而又紧迫的任务，因而加强未成年人思想道德教育是新时期新阶段对教育工作的新要求。 3、弘扬和培育民族精神是中小学德育工作的重中之重。民族精神是指体现本民族精神风貌的意志和品格。党中央对民族精神作了新的提炼和概括，即“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大的民族精神。”它不仅深刻揭示了中华民族精神发展的客观规律，而且充分展示了中华民族精神科学的丰富内涵。上海作为改革开放的国际性大都市，必须要将下一代培养成为既具有世界眼光和国际意识，又具有强烈的爱国主义精神，能够传承中华民族的优良传统，具有民族自尊心和自信心的栋梁之才，所以我们要在强化对学生知识和能力培养的同时，更要强化德育工作，构建以培育民族精神为核心创新能力为重点的学校德育体系已迫在眉睫。因此主动应对时代对德育工作的挑战，提出有针对性的德育内容,是弘扬和培育民族精神，做好德育工作的关键。 （二）、实践意义 1、当代学生生长在新社会，对中华民族反抗列来侵略的历史缺乏了解，对现在幸福生活的来之不易缺少体会，因此往往缺乏民族自豪感和艰苦奋斗的精神。对学生进行民族精神教育尤为重要。学校是青少年学生思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂。而校园文化最能凸现以人为本的价值追求。“少如精神”是我们学校文化的标志，将激励着一代又一代的堡小人成为优秀的崇明岛人。 2、挖掘校史资源，弘扬校史文化，是校本德育的有力抓手。对于我们这所具有漫漫世纪历程的学校来说，深入挖掘校史资源，大力弘扬校史文化，将会极大地增强我们每一个堡小人的爱国情怀和民族气节。杜少如先生是崇明岛人的鲜明形象，学校校园内建有杜少如祠堂，纪念这位功勋卓越、爱国、爱家乡的实业家，可以成为培育小学生民族精神和开拓、进取、创新等现代精神的生动榜样，在校本德育工作中可起到凝聚、激励、儒化和教化等作用。 3、我们学校历经百年沧桑洗礼，一代又一代的堡小人以历史的责任感，推动着百年老校长盛不衰。校园中的杜少如祠堂便是校史的见证，也是学校校园文化的精髓。杜少如先生反帝爱国、热爱家乡、服务社会、开拓进取、奋发有为、不折不挠，是发展崇明的一代先哲和开拓者，他以睿智和胆略、毅力和勇气，以及无私奉献的精神在崇明人心中树立起了一座丰碑。从某种意义上说，杜少如先生的品质是学校百年发展的根基。我们摸着这个根基，领略他在推进崇明发展中的卓越贡献，探索人的发展和社会发展的互动关系，将有助于学校尽快构建一个以弘扬和培育民族精神为核心的教育体系。 （