人教版二年级数学上册第单3元.docx

第三单元：角的初步认识单元教学要求： 1、 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画 角。 2、 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 单元教学重点： 认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。单元教学难点： 认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。教学说明本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。为学生今后进一步学习角的定义打下坚实的基础。 教学建议： 本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。 1、 结合生活情景认识角和直角。 角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。 2、 通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。 数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。课时安排：约6课时第一课时教学内容：角的认识（教材第38—39页）教学目标：1、结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。2、培养学生的观察能力和动手操作能力。教学重点：认识角和正确画角教学难点：认识角和正确画角角的大小与边的长短没有关系。教学准备：课件教学过程： 一、创设情境，导入新课出示主题图：谈话引入：同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。让我们一起到操场上去看一看。有的同学在做操,有的同学在踢球,老师拿着三角板准备上课,老爷爷在修剪树叶,校园里真热闹啊!仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）这些图形都是咱们的老朋友了，今天老师要给大家介绍一个新的图形朋友——角。（教师出示三角板的实物，具体指出其中一个就是“角”）二、引导发现，活动探究1、找图中的角仔细观察,操场上还有很多角，快来找找看。（老师拿的三角板、老爷爷修剪花木用的剪刀、小朋友做操时伸的直直的双臂…）2、找生活中的角同学们观察得真仔细啊！一下子就找到了这么多角，其实在我们的生活当中有很多角，请大家观察我们周围，都有哪些角？（黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……）你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，还有我们例1中的剪刀、吸管还有水管，这些都是角。只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。3.摸角下面让我们一起来感受角，用手摸一摸数学课本的角(角的前面尖尖的，旁边直直的),现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点）提问：它是角的一个组成部分，我们把它叫做“顶点”，角除了有顶点还有什么呢？（还有两条直直的线。演示）这两条直直的线，我们把它叫做“边”。这个顶点和这条边就组成了这个一个角。谁来指出这个角（图中任意一个角）的顶点和两条边？一个角有几个顶点几条边？（一个顶点两条边）标出例一剩下两个角的顶点和边。4、画角、折角（1）刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？边演示边说明：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角（演示）。请你记住：小小角，真简单。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。（巡视表扬）（2）（出示一张圆形的纸）这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角（学生折角，教师巡视指导）。（展示学生做的角，并让其指出顶点在哪，两条边在哪？三、小结1、我们今天认识了角，大家都有些什么收获呢？（角有一个顶点两条边，角的大小只与张开程度有关，与边的长短无关。）2、同学们回家后，让爸爸、妈妈找出“家中的一些角”，看他们找的对不对。四、巩固练习:做课本练习八第2、7题板书设计 ： 角的初步认识一个角由一个顶点和两条边组成角的大小只与角的张开程度有关，与边的长短无关第二课时教学内容：直角的初步认识（教材第40页）教学目标：使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。教学重点：让学生形成直角的正确表象，学会用三角板判断直角和画直角。教学难点：引导学生掌握正确的画直角的方法及建立直角的空间观念。 教学准备：课件教学过程： 一、复习引入1、判断下面各图哪些是角，哪些不是，为什么? 判断再分别说明各部分名称。2、找出三角尺上的角。3、今天我们