《通往广场的路不止一条》教学设计.docVIP

《通往广场的路不止一条》教学设计 　 【教学目标】 　　 　　１、能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。 　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。 　　３、能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。　 　 【教学重点】 　　联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。 　 【教学难点】 　　链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。 　 【教学准备】 　　多媒体课件。 　 【课时安排】 　　１课时。 　 【教学流程】 一、质疑激趣，导入新课 　　１、提出话题，思考通往之路： 　　　　同学们，老师想请大家来思考一个问题：从你家里出发来学校，你知道可以走那条路吗？ 　　　　看来，从家到学校的路不止──（一条） 　　　　板书： 　 　 路不止一条 　 　　　　越是中心的地方，通向它的路就越──（多） 　　　　今天，我们来学习一篇新课文。 　　　　补充板书： 　 　 通往广场的路不止一条 　 　　　　齐读课题。 　 二、自读课文，整体感知 　　１、学生默读全文，边读边思考： 　　　　课文讲了哪几件事？是哪几个自然段？ 　　　　交流。 　　　　（若学生概括有困难，则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例，再连接上下文，疏通主要内容。）　 　　　　１～３自然段是说小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶，所看到的情景和父亲对“我”的教导。 　　　　第一个事例：４～１１自然段讲了“我”从毛衣入手，设计、制作、出售时装，第一次接到订货单可是碰到了困难，但是我克服了困难，取得了成功。 　　　　第二个事例：１２～１４自然段说“我”克服困难举办了一次与众不同的时装展，吸引了众多的订货者。 　 三、自主研读第一段，理解题目的表层意思 　　１、理解“路多”： 　　　　师：在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子（１生）？ 　　　　（脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。） 　　　　师：你能用自己的话来说说看到的景象（１生）？ 　　　　（预设：学生有困难时，出示广场图，辅助学生说，伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。） 　　　　师：你说到了街道和路，看到的村庄又是怎样的景象呢？ 　　　　师：村庄多了，路就──更多了。 　　　　师：是呀，作者的意思我们把它读出来。 　　　　师：其实，这些话简单的说，就是──通往广场的路不止一条。 　　　　（读出路多。） 　　　　师：用西方的一句谚语来说叫“条条大道通罗马”。 　　２、父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看路吗？ 　　　　出示： 　 　 　　通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！ 　 　　　　指导不同语气朗读。 　　　　引读，父亲和蔼地说（１生）；此后，我一直把父亲的教导记在心间（齐读）；父亲的教导让我一生受用不尽（齐读）。 　 四、理性品读二、三段，从事例中深入理解题意 　　１、引入： 　　　　师：父亲的教导在“我”的生活中受用了无数次。“我”说到了几次？哪一次说得具体？ 　　２、学习第二段： 　　　　师：请大家默读第二段，“我”所走的另一条路，是怎样的路？ 　　　　（预设：与众不同的；大胆的；勇往直前的；……学生讲到成功的；实现梦想的；到达目的地的……则指导后分类板书。） 　　　　师：好，就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。 　　　　交流。 　　　⑴　突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作、出售时装呢？ 　　　　　师：（指名生读）对呀，你的意思是说，我── 　　 　　　　　（体会兴奋、激动、惊喜的感觉。） 　　　　　师：为什么说这是与众不同的呢？为了成为时装设计师，别人怎么做，我想怎么做呢？ 　　　　　小结：难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。 　　　⑵　我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云： 　　　　　（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的