浮力教学设计.docVIP

小 学 科 学 教 学 设 计 【课 题】浮力 【教学对象】四年级学生 【教 材】粤教科技版科学四年级下册 【授课教师】陈泗凯 【单 位】顺德区均安中心小学 《浮力》教学设计 【课 题】浮力 【教学对象】四年级学生 【教 材】粤教科技版科学四年级下册第15课 【设计理念】 根据新的课程理念，教师在课堂教学中不仅要重视学生在学习过程中掌握知识与技能，更要注重学生在学习过程中各方面能力的锻炼，创新思维的培养以及将所学的知识应用到实际生活的能力。因此本节课我将在关心学生的原有经验前提下，适当淡化知识点的传授，鼓励同学们进行创新实验的探究，并且在教学过程中注意科学探究，引导学生自主建构，巩固学生对知识的掌握。最后让学生由科学课堂回归到现实生活。 【教材分析】 教材的地位和作用 《浮力》是粤教科技版课程标准实验教材小学科学四年级下册的《常见的力》单元的第5课。浮力现象是学生生活中经常接触到的，对他们来说有一定的了解，但对四年级的小学生来说，只是停留在感性阶段。因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出科学概念或规律，是本节内容的关键。根据本节在教材中的地位以及教材编制的特点，教学中，由学生熟悉的事物开始，逐步引导学生探究科学知识，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力，充分调动学生的积极性和学习兴趣，从而为后面的学习打下坚实的基础。 新课标对本节课的要求 在引导学生探究科学知识的同时，渗透以人为本的培养理念。让“探究性学习”走进课堂，走入学科教学。在掌握浮力现象的各方面知识的同时，注重学生在观察能力、表达能力和实验操作能力以及创新思维的培养，以适应社会的全面发展。 【学情分析】 学生初次接触浮力现象，对浮力的认识还是一种朦胧的生活经验。在课堂中学生具有浓厚的兴趣去探究浮力的相关知识，去感觉体验其中的乐趣，因此课堂上要抓住学生的学习兴趣出发点，激发他们的求知欲，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的科学概念。因为四年级学生的思维是以形象思维为主，教师在教学过程中要以生动形象的实验来引导学生进行思考、学习。而根据他们活泼好动的心里特点，老师则可以通过正确的引导，充分调动学习情绪，使整个课堂的学习氛围更为活跃，学生的学习热情更为高涨。 【教学方法分析】 教学法的设计主要依据是新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为： 1．视频导入法：通过播放视频来创设情境，引起他们的好奇心，激发他们的求知欲，进而导入课题； 2．演示实验法：根据四年级学生的思维认知和心理特点，对于本节课科学概念及现象，实验演示法是主要的教学方法； 3．自主建构法：根据新的教学理念，本节课注重学生的自主探究，让他们设计实验，验证总结，最后得出结论。 4.多媒体辅助法：利用现代化的教学工具，将一些比较难或是不可能在课堂完成的实验或现象，通过多媒体展示给学生，从而达到教学目标。 【教学目标和能力要求】 科学知识目标 （1）知道在生活中存在着浮力； （2）知道物体在水中受到水的浮力的大小； （3）简单测量物体受到水的浮力的大小。 能力培养目标 （1）培养学生观察、分析问题的能力； （2）培养学生定量观察、收集整理信息的能力。 情感态度与价值观 （1）认识到科学是不断发展的； （2）乐于用学到的科学知识解决问题。 【教学重点】 知道浮力的存在及物体浸在水中受到浮力的方向 【教学难点】 理解浸在水中的物体都受到浮力的作用 【教学策略设计】 教学组织形式 新课程标准明确提出注重学生综合能力的发展，改变学科本位；注重科学探究，提倡学习方式的多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系；在认识的基础上，去体会、钻研、运用到教学中来。认识新教材的优点，课堂要生动形象活泼，内容丰富，激发学生的学习兴趣。 学法指导 以教学引入为例。在本节课中，通过教师在课堂开始时所播放的视频：魔术师在水中自由行走，引起学生极大的好奇心，为学生提供学习的先行组织者。学生在本节课的学习之后，知道了什么是浮力，回顾上课之前魔术师行走在水中的表演，可以知道老师是如何来设计这节课的。 【教学资源】 多媒体课件、乒乓球、螺母、海绵、小石块、回形针、水槽、塑料瓶、玻璃杯、测力计、橡皮擦、橡皮筋等。 【教学流程】 教学流程图 【教学流程】 2.教学过程设计 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情境，引入课题】 实验引入： 播放视频：魔术师可以自如地行走在水中 【实验探究