以岗位为中心的人才培养模式改革实施方案课稿.docx

“岗位为中心”人才培养模式的实施方案——电子电器应用与维修专业国家示范校建设汇报材料目 录一、指导思想2二、改革目标2(一)深化校企合作冠名办班工作2(二)建立岗位职业能力为特征的职业功能模块课程体系3(三)加强校本教材建设3(四)校企合作共建实训室3(五)加强师资队伍建设4(六)加强电子教学资源库的建设4三、改革路径4(一)立足按需办学，积极探索校企合作为平台的职业功能模块课程体系4(二)立足服务就业，积极探索“学做合一”校企合作，深化冠名办班“五共同”实施教学的新模式6(三)校企合作共建实训室，创造一体化教学条件8(四)培养与职业功能模块课程体系相适应的一体化师资队伍8(五)加强电子电器应用与维修专业电子教学资源库的建设9(六)立足成人在先，积极探索“技术人才”的素质教育。9(七)立足顾客至上，积极探索“社会满意”的评价体系。10四、结束语11随着电子产业的不断发展和调整升级，原来的人才培养模式已不能较好的适应企业对高技能人才的需求。为能更好的做好服务地方企业，支持地方经济发展，进一步将校企合作冠名办班工作向深层次发展，结合与崇正（上海）电子有限公司校企合作的经验，在学院实行“一体化、三合一”人才培养模式的基础上，特制定“岗位为中心”人才培养模式的实施方案。指导思想全面贯彻落实科学发展观，根据教育部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成［2010］9号）精神，始终坚持“以人为本、高端定位、需求第一、服务诚信”的办学理念，始终坚持“用心用情教书育人”的教风、“成人成才适应需求”的学风、“做得更好共建和谐”的校风为主体的校园文化建设。紧紧围绕 “一体化、三合一”人才培养模式，依托崇正（上海）电子有限公司、惠州力信电子有限公司，实现校企合作办学、进行电子电器应用与维修职业功能模块课程体系改革、教材和电子网络资源库建设、实验实训室共建、师资队伍建设等，以加快大规模地培养适应需求的高素质高技能人才。改革目标深化校企合作冠名办班工作“校企合作共同培养”是技工教育培养模式的最重大改革，是连接学校与企业、理论与实践、培养与成才的重要通道。目前，校企合作冠名办班工作仅停留在顶岗实习方面的工作，通过改革进一步深化校企合作冠名办班工作，在“五共同”（即：共同组织招生招工、共同制定培养目标、共同确定课程内容、共同实施教学过程、共同互为学生评价企业）实施教学方面和企业进行深度交流和合作，共同培养高技能人才。建立岗位职业能力为特征的职业功能模块课程体系坚持以能力为本，大力推进教学过程改革，积极实施“一体化、三合一”培养模式。坚持立足市场，以崇正（上海）电子有限公司校企合作为典型，建立以工作任务为导向，以校企合作开放性办学模式取代传统封闭式办学模式，以综合职业能力培养为核心的电子电器应用与维修专业职业功能模块课程体系。加强校本教材建设在建立以“岗位为中心”课程体系的基础上，组织编写校本教材，教材编写应以企业工作岗位的典型工作任务为主线，以岗位工作项目为内容，采用任务驱动的放式，并有利于“一体化”教学的开展，以电子产品装配、维修为基础，并邀请企业专家技术人员全程参与指导和编写。校企合作共建实训室依据专业人才培养模式和职业岗位要求，结合以电子电器应用与维修典型工作任务为主线的职业功能模块课程体系，加快实训条件的完善，在校企合作冠名办班的基础上，通过企业赠送设备、企业技术人员参与等形式，共建具有地方企业特色的双狮电子厂实训室，为一体化教学实施提供情景化教学环境。加强师资队伍建设通过高校进修、下企业实践锻炼和岗位培训等途径，培养1名专业带头人，3名骨干教师，9名一体化教师，聘用校企合作企业的专家、技术人员作为兼职教师参与教学，每年安排2万元用于兼职教师的培训、课时酬金。加强电子教学资源库的建设为配合电子电器应用与维修职业功能模块课程体系的实施，使学生能够利用信息化、数字化平台进行自主学习，建设5门职业能力课程配套的课件和工作页。改革路径立足按需办学，积极探索校企合作为平台的职业功能模块课程体系坚持需求第一的办学理念，积极探索以工作任务为导向的课程体系。培养技能人才围着市场转、跟着企业走、以岗位为中心等，这些须充分体现在课程体系中，近几年通过与崇正（上海）电子有限公司、惠州力信电子有限公司等企业校企合作的探索与实践，并将其专门列入校本课题开发。1、开展市场调研确定电子电器应用与维修职业岗位的典型工作任务依据国家职业资格证书制度，结合现有专业建设，组织市场调研。编制《企业调研与职业能力分析指导书》，设计《行业（企业）调研》等表单，深入到企业。通过调研数据统计分析，撰写《专业人才需求与专业改革调研报告》供专家组评审。编制下发《工作任务与职业能力分析指导书》，制定研究计划，深入企业反复征求专业人员意见。参照国家职业技能鉴定标准和企业的实际用