15第十五章 操行评定和日常行为规范训练.pptVIP

第十五章 操行评定和日常行为规范训练 第十九章 操行评定和日常行为规范训练 第一节 操行评定 第二节 学生日常行为规范训练 第一节 操行评定 一、操行评定的含义 二、操行评定的功能 三、操行评定的原则 四、操行评定的方法 五、操行评定的实施步骤和写法 一、操行评定的含义 是对学生在校学习期间德、智、体、美、劳诸方面表现进行全面总结与评价的一种形式。 实施三环节： 操行的考查 操行的评价 操行的评定 二、操行评定的功能 （一）导向功能 （二）诊断功能 （三）强化功能 三、操行评定的原则 （一）肯定性评价与否定性评价相结合，要以肯定评价为主 （二）动态评价与静态评价相结合，要以动态评价为主 （三）基本评价与特长评价相结合，要以特长评价为主 （四）主观性评价与客观性评价相结合，要以客观性评价为主 （五）终结性评价与形成性评价相结合，要认真作好终结性评价，更应注意形成性评价 课堂讨论： 请比较分析以下两则操行评语： “你课堂作业总能第一个完成；每次回答问题，你总是积极举手；尽管你作业时有时会出现小差错，答题可能不够完整，老师仍然欣赏你的机敏和勇敢。最让我满意的是，只要随需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期待：当你因为一点点小事与别人发生冲突时，你要放下紧握的拳头，换之谦让的一笑，好吗？我相信你不会使我失望的。” “该生从不严格要求自己，上课不遵守纪律，课后打骂同学，作业不认真，学习成绩不好。体育方面有短跑特长，却让本班同学替跑。不尊重班主任，目无班级组织，喜欢自己组织活动与其他班级比赛等。望家长严加管教。” 人性化的评定更好！ 表扬与不良行为相反的正确行为 小明正在做小动作，这时老师可能说：“我很高兴看到很多同学都在认真学习——小强做得不错、小波注意力很集中、小江和阿华做得也很好……”最后，当小明也开始学习时，教师应当既往不咎、对其良好行为给予表扬；“我看见小红、阿新和小明都在全神贯注地做功课。”这些技巧使教师可以消除小问题，而不打断正在进行的课堂活动并能引起捣乱学生的注意。 表扬的语句 “真聪明。” “想法很好。” “你做了大量的工作。” “你注意力很集中。” “你应当把这个给你父亲看一下。” “非常感谢。” “我对此感到高兴。” “继续保持好成绩。” “感谢你的帮助。” “现在你已经掌握了它。” “那个观点很有意思。” “你很容易就做成功了。” “很高兴你开始做家庭作业。” 四年级的李小花，戴了一付长长的、晃来晃去的耳环，全班的同学都好震惊。起先，教师决定不去注意她，希望同学们也能很快的不再去看她的耳环。但是，孩子们兴奋的嘈杂声仍不断。每个人都想去看看和摸摸耳环。于是教师邀请李小花站到台前，让每个孩子都能看到她。教师问她耳环是哪来的，她说耳环是姊姊的，但是姊姊不知情。教师建议她是否介意再戴了一会儿之后，让教师把耳环收起来放在一个安全的地方，等放学的时候再还她。半小时之后，李小花把耳环交给了教师。 评语激励法 案例：分数也有生命 一位小学生由于中途转学，功课落下不少。一次数学考试后发卷子，他提心吊胆地接过来一看，非常意外，老师没有打分，只写了两个字“哎呀”。顷刻，他领会了老师的意思——老师不相信他会考得这么差，老师在用一个善意的玩笑等待着努力。他感到了一种无穷的力量与自信，决心把落下的功课补上。接下来的一次考试他得了满分。许多年过去了，虽然经历了无数次的考试，见到过成百上千张试卷，但只有那份写着“哎呀”的试卷，成为他心中永远的珍藏。 四、操行评定的方法 （一）品德考核评等法 （二）品德考核评分法 对学生的品行进行定量统计评定的一种方法 （三）品德考核加分减分法（弹性品德评价法） （四）品德等级量表法 按照国家对中小学生的基本要求，结合实际制定考查、评价和评定的指标体系。 五、操行评定的实施步骤和写法 （一）操行评定的实施步骤 1.开好动员会 2.写书面总结 3.班组评议 4.班主任鉴定意见 （二）操行评语的写法 1.抓特征，作描摹 2.述典型，作概括 3.看对象，做方案 第二节 学生日常行为规范训练 一、学生日常行为规范训练的意义 二、学生日常行为规范训练的要求 三、学生日常行为规范训练的方法 一、学生日常行为规范训练的意义 （一）是德育规律的必然反映，是学校德育工作的客观要求 （二）是社会主义精神文明建设的重要组成部分 （三）是养成教育的重要途径和内容，也是一个人成才的基础