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第四讲 教师专业精神 人是要有一点精神的。 ——毛泽东 就人的需要层次而言，物质需要在底层，精神需要在高层。 对教师而言，就是要有“教育专业精神”。现代教师应具备这样的三种专业精神：敬业精神、人文精神、科学精神。 一、敬业精神 职业与事业 职业——谋生的方式；使人安身立命（命运）；使人维持生活 事业——精神的寄托；使人安心立命（使命）；让人生活的更美好 教师的敬业精神的内容 乐业——喜、爱 勤业——勤教、勤学 创业——创造、创新 献业——奉献、献身 二、人文精神 人文精神的核心 对人的关切，尤其是对普通人、平民、弱势地位的人的命运和心灵的关切，也是对人的发展和完善、人性的优美和丰富的关切。 教师的工作对象是人，是有头脑有思想有感情有血有肉有发展潜力的活生生的人。 （一）人道精神 同情心 博爱——爱每个学生，奉献自己的一切。 兽道（非人道） 体罚，变相体罚，心灵的有形虐待，心灵上的无形虐待 （二）人文精神（狭义）——情感 在教育活动中，教师情感的丰富性主要表现在： 情感的对象应广博宽泛 情感的触发应敏感细腻 情感的内涵应浓烈厚重 情感的表露应灵活生动 情感的形态应五味俱全 （三）人本精神 一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。 教育过程中教师的人本精神主要体现于三个意识： 同年意识——儿童的本质特点 学生意识——学生的向师性 生命意识——生命无价；生命不可逆； 生命是独特的；生命是不可预测的 三、科学精神 科学精神是科学研究和教学活动中的指导性因素，直接关系到科学研究和教学活动的质量和成效。 教师应该具备科学精神，并在教学活动中坚持和贯彻科学精神。 （一）客观精神 公正、一视同仁 在教育教学中，要避免科学性错误。 （二）理性精神 “学”和“术”；“思想”和“技能” 探索精神 案例一 冤枉 下午其他班同学都放学回家了，只有六年级全班还没放学，全体整整齐齐地站在教室外。 “谁偷了***的钢笔赶快交出来，否则大家都别回家！”这是班主任像审贼一样威胁大家。 听说***在中午丢了钢笔，报告了班主任，到下午放学了还没有结果。在这之前，班主任已经和三位由于家远而没有回家吃午饭的同学对过面了，那已经叫其他同学对这三位同学另眼相看了。 时间在这几位同学的心里过得格外地慢，其中一位同学都想“承认”是自己偷的，反正一定有很多同学认为是他们三个中某个人偷的，可他实在是不知道***的钢笔长什么样。 都放学半个小时了，这时，校长老远骑着自行车过来了，看到这个班还没放学，老远就问怎么了。 “有人在中午偷了***的钢笔！”班主任大声答道。 “中午谁没回家就谁偷的，这很清楚！”校长的自行车近了。 “明天再处理吧。”校长的自行车又远了。 班主任这才放行。 第二天听说***回家后找到了钢笔。 事情至此结束，冤枉已是冤枉。 案例二：突发事件 “Hi, boys and girls. It’s time for class!”（上课铃响了，老师面带微笑走进教室） “Hi, teacher, good morning!”(同学们异口同声) “Good morning，everyone! First, let’s have a dictation!”(上课时准备听写) “Are you ready?”（同学们等待听写） “老师，她有夹带，要照抄！”（一个男同学指着他的同桌大喊道） “我----我----我没抄----”（她的脸通红了，其他同学眼睛齐刷刷地盯着她，她的学习不太好） “一定要作弊！”“不作弊拿纸条干吗？”“……”（同学们议论开了，老师有些着急了） “Keep quiet!”（老师大喊道，教室里这才安静了下来，她都快冒汗了） “首先，我们还没正式听写，所以不能说人家拿了纸条就照抄，轻率地给别人下结论是不好的。其次，我觉得这位同学教给我们一种很好的记单词的方法，就是把单词写在小卡片上，这样很方便，可以装在口袋里随时拿出来记。不过，最好不要在要听写的时候拿出小卡片来，以防丢失。”（她才慢慢恢复了平静，收起了小纸条） “以后上课听写的时候，大家都不许把小卡片拿出来，否则被老师发现是要打屁股的！”（老师补充到，同学们都笑了，她也笑了） * * 崇高 无私奉献，为事业为理想而奋斗 忘我 事业型 尽份 超越个人功利，为良知良心所驱使 大我 良心观 庸俗 利己，为物质利益所驱使 小我 谋生观 人生观 工作动机 人生境界 职业观 * *