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模块2 初识教育技术 时间：6小时 包含的活动 回顾与分享（10） 活动1：理解教育技术的概念(85) 活动2：理解教学设计过程(90) 活动3：制作“我所理解的教育技术”演示文稿(175) 游戏热身 活动1 理解教育技术的概念 第1步 研习案例（20） 研习案例2-1（P24） 研习案例2-2（P24） 活动1 理解教育技术的概念 第2步 漫谈教育技术（25） 请结合前面的案例，思考： 你是如何理解教育技术的？ 你还了解哪些教育技术术语？ 填表2-1 教育技术含义及术语自我理解表 学伴互访与观点分享 填表2-2 教育技术含义交流记录表 活动1 理解教育技术的概念 第3步 理解教育技术的内涵（40） 教育技术的基本含义 AECT94定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 目前国内关于94定义主要有两种不同译法： 一种是——“教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。” 另一种，——“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 94定义是把“学习”活动作为教育技术学的逻辑起点；只强调“学”，而忽视“教”，认为学习可以涵盖学校教育的全部内容——这正是94定义的最大缺陷；而我国学者对94定义所作的“国产化”工作（将“为了学习”，改为“为了促进学习”），无疑使这一缺陷能得到很大程度的弥补 定义中“学习过程”是指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度长进的认知过程。“学习资源”是指提供给学习者使用，并能帮助和促进他们学习的信息、人员、教材、设备、技术和环境。教育技术是研究如何对学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价，即是在现代学习理论、系统论、信息论、控制论等现代先进理论的指导下，分析研究学习者的特点和学习规律，以之为依据对能帮助和促进学习者学习的信息、人员、教材、设备、技术和环境（学习资源）进行科学而富有创造性的设计、开发、利用、管理和评价，创造出能很好地适应学习者学习的教学模式，以实现教学的最优化目的。（教学的最优化就是能用最少的时间使学生学到最多的知识；能用最少的投资使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到最大的收益。） 《标准》定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 电化教育、教育信息化与信息化教育 南国农： 现代教育思想、理论×现代信息技术=现代教育技术 活动1 理解教育技术的概念 第3步 理解教育技术的内涵（40） 研讨《标准》的意义 请结合你自己的教学工作经验，以小组为单位讨论以下问题： 具备教育技术能力对自己的教学工作有何帮助？ 实施新课程对教师的教育技术能力有何新要求？ 《标准》的颁布和实施对教师专业发展会产生什么影响？你自己有何期望？ 理解教育技术(P26-27) 理解教育技术的基本内涵 现代教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育、教学问题的思路。 教育技术的本质 从技术的支持看我国教育技术的发展 教育技术与信息技术 教育技术与信息技术 教育技术中的一个重要理论--戴尔的经验之塔理论P54 （1）有目的的直接经验。（2）设计的经验。（3）演戏的经验。（4）观察示范。（5）见习旅游。（6）参观展览。（7）电视、电影。（8）静态图像、录音、无线电。（9）视觉符号。（10）词语符号（口头语言、文字）。其中(1)－(3)属于做的经验，(4)－(8)属于观察的经验，(9)－(10)属于抽象的经验。戴尔之所以提出“经验之塔”理论是让人们认识人类认知途径，根据人类的这种从简单到复杂，从形象到抽象，形象和抽象相结合的认知规律，我们就可以选择合理的学习方式，使我们自身的认知过程符合这一认知规律，达到最佳的学习效果。 戴尔的“经验之塔”是一种形象化的比拟，用来说明学习经验以直接参与到用图像代替，再用抽象符号表示的逐步发展过程。 依照心理学的概念来划分：塔的底部（做的经验）可称为实物直观，塔尖（抽象的经验）可称为语言直观，塔的中部（观察的经验）可称为模象直观。由于实物直观不容易突出客观事物的本质特征，容易把学生的注意引向事物的非本质方面，并常受时间和空间的限制。而语言直观所依靠的表象是神经暂时联系的恢复，其反映的事物的鲜明性和可靠性都不如知觉，因此弃二者之短的模象直观（视听的经验）就有了重要意义。戴尔认为：“在将现实的感觉事物一般化的时候起到有力的媒介作用的就是半具体化、半抽象化的视听教材，”“由于视听方法所开展的学习经验，既容易转向抽象概念化也容易转向具体