有关教育科研的发言提要 增城市教育局教研室 陈信余 二OO三 .pptVIP

高中物理课堂需要怎样的教学陈信余cxypw389@126.com2012.12.21 讲授式 启发式 小组合作式 任务驱动式 探究式 先学后教式 …… 单一的教学模式肯定不妥 判断教学模式优劣的标准： 是否有利于学生的发展 是否适合学生的需要 是否可行（时间、场地、学生认知水平……） 是否可操作 心理暗示： 心理暗示是人们日常生活中最常见的心理现象。从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。（如本片断中，教师一直暗示，物体下落快慢与物体本身（轻重、体积、形状）无关，要从自身以外去寻找，而自身以外不就是空气吗？） 有心理学者认为：教学应该从直接的有感觉能力的直觉出发．此方法的特点就是，在尽可能的范围内，把一些感性认识的材料交给学生们去观察去认识． 心理学告诉我们：体验的东西能使学生感到真实、现实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使学生可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。 官能心理学认为：所有的知觉都来自感官，所以有必要向学生大量提供在他们大脑中能产生持久印象的感性认识材料． 本教学片断中的教学，就是应用了这些心理学的内容 课型： 新授课 复习课 实验课 习题课 讲评课 要求： 明确目标 回忆提高 经历过程 巩固发展 解决存在的问题 通过实验来帮助学生理解：开有孔的矿泉水瓶内装