关于小学语文课堂教学中有效评价现状的调查报告.docVIP

社会调报告 系别：汉语言文学系 专业：语文教育 姓名：冀爱秀 指导老师：崔玉娥 完成日期：2013年3月11日 关于小学语文课堂教学中有效评价现状的调查报告 冀爱秀 2010级语文教育一班，20101300936 ［内容摘要］ 课堂教学评价是尊重学生的主体地位，促进学生发展的一项重要内容。教育学研究表明：课堂教学评价是教学过程重要的项目，评价不是为了完成某种任务，而是一种持续的过程，它是教与学一个主要的、本质的、综合的组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节，它是为人的终身发展服务的。因此评价对科学教学具有不可忽视的导向作用，因此，要想使小学科学顺利开展，就必须对评价加以改革，以全新的课程理念为准绳，以课堂教学评价为规范，强调学生的自主探究与个性发展，强调对学生综合运用多学科知识解决跨学科问题能力的培养，使学生多方面素质得到全面发展。 ［关键词］小学语文 ；课堂教学 ； 评价 ；调查 引言 在小学语文课程标准实施过程中，如何促进学生全面发展的评价体系，如何使教师的课堂教学评价更为有效，就成为非常有现实意义的研究课题。为此学校开展了一次非常有意义的社会调查。 调查目的 新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。因此为了提高课堂教学效率，改进教学方法，使同学们能学到更多的东西，我们进行了此次问卷调查。 调查的基本情况 调查内容：主要从以下几个方面展开调查 课堂上你最喜欢的评价方式？ 课堂上是否希望得到老师的关注？ 上课走神时，你希望老师怎么样提醒你？ 课堂上，大家共同遇到难题时，老师的做法是？ 课堂上，小组活动你觉得？ 课堂上，你希望老师怎么样评价你的发言？ 你喜欢什么样的课题氛围？ 你希望老师主要以什么样的方式评价你的学习效果？ 你不喜欢老师提问的原因是什么？ 课堂上，你答错了，你希望老师？ 为了提高你们的学习效率，激发学生对学习的积极性，使之有更好的学习氛围，希望对老师提出宝贵的建议等。 调查时间：2013.3.8——2013.312 调查地点：新城区新华小学 调查对象：新华小学100名学生，由于随机发放，因此每个年级的调查人数各不相同 调查方法：本次调查主要采用问卷调查法，分不同的年级、班次，选择一至六年级不同的学生进行问卷调查。 调查人：冀爱秀 崔俊青 郭普胜 孙晗 调查分工：冀爱秀、崔俊青负责调查女生问卷 郭普胜、孙晗负责调查男生问卷 调查过程：此次调查在新华小学校园门口随机发放了共100份调查问卷，其中女生58份；男生42份；一年级10份，二年级15份，三年级25份，四年级20份，五年级25份，六年级15份，为方便统计，保证回收率和调查的可信度，调查问卷全部采用封闭式问题和无记名方式，回收有效问卷98份，有效回收率为98%。 三、调查结果分析及策略 根据分析的角度不同，因此此次分析采用随机抽样分析法，随机抽取五个问题进行分析： （一）在课堂上是否希望得到老师的关注？经调查结果分析，非常希望得到老师关注的学生占62%；不希望得到老师关注的占17%；无所谓的占19%，这说明老师的关注对每一位学生不管是心理需求还是学习方面都起着非常重要的作用。 关注每一个学生是教师职业道德的基本要求。课堂上教师要特别关注那些胆小的“老实”学生或者是调皮捣蛋的学生，对待这些学生，教师要做到三个尽量：一、尽量把信任的眼光多投向他们，让他们感到老师的重视；二、尽量把热情的笑脸多展现给他们，让他们没有学习的恐惧和压力；三、尽量把发言的最佳时间让给他们，给他们有表现自己的机会，使他们也能享受成功的喜悦。即使这些学生回答问题“牛头不对马嘴”让人莫名其妙，或者是别出心裁，教师千万不要不理睬，更不要嘲笑或者挖苦，而是要宽容并认真对待，要多鼓励，鼓励他们继续探讨，这时教师要和他们一起共享探讨的乐趣，师生成为学习、探讨、发展的伙伴。学生在这样宽松、信任、关注的氛围中，自然会“亲其师，信其道”，他们学习的积极性、主动性和创造性才能得已发挥。 （二）在课堂上大家共同遇到难题时，老师的做法是？经调查结果分析，让学生共同探讨的占67%；老师直接讲的占20%；让学生独立思考的仅占11%，经调查结果表明，教师的任务不仅仅仅局限于传授知识，重要的是要开发学生的智力，培养他们的创新能力及共同探讨能力。不管学习任何学科，教师都不要打开门让学生直接进来，而是把这些门的钥匙交给他们，学生有了这些把钥匙自己就能把门打开，从而学会了积极思维、自主探究、解决问题的一些方法。 那么对课堂上的质疑问答或者作业中的“出格