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养成良好的语文学习习惯需奏好“三部曲” 吉首市马颈坳镇中心小学 包秀竹 习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。新课程标准指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的情感和价值观，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”因此，重视培养学生良好的学习习惯，是实施新课标的题中要义，是摆在语文教师面前非常重要的任务。那么，如何培养学生具有各种良好的习惯呢？笔者以为，教师应把课堂教学作为培养良好习惯的主阵地，注重奏好“三部曲”。 第一部曲：课堂教学——良好习惯养成的主阵地 习惯对一个人今后的发展起着至关重要的作用。播下良好的习惯，就会收获成功的人生。如果学生养成了良好的语文学习习惯，不仅能够提高学习效率，更重要的是奠定了自我学习和持续发展的基础，是学生能否成才的关键。 在语文课堂教学中，培养学生良好的行为习惯，一般可分为三个步骤：一是通过“动之以情，晓之以理”， 使学生了解培养良好语文学习习惯的社会意义，进而产生自愿练习的意向。二是通过营造氛围，运用机制，激发学生按规定的方式实施良好的习惯行为，尽可能地不给重复不良行为的机会；三是通过认识、执行、反馈、强化，使学生了解行为的结果和练习的进展情况，不断地在头脑中再现对这一行为的认识，及时并经常给予强化，促使学生长久地坚持下去，逐步培养、形成良好的习惯。学生一旦有了良好的学习习惯，就可以成为学习的主人，就会主动地去学习，主动地去思考，主动地去解决学习中的实际问题，教师课堂教学的有效性就会相应地得到提高。 培养学生良好的行为习惯，可以从课堂教学、课外活动、日常生活三个途径进行。三者既相互依存，又互为补充，其中课堂教学应是学生语文学习习惯培养的主阵地。因为就学习语文而言，要让学生掌握母语，其实就是使他们养成听、说、读、写诸方面的良好习惯。而这些良好习惯的养成，很大程度上取决于教师的课堂教学。教师要充分发挥课堂这一主阵地的作用，通过有意识的引导、点拨、训练、培养，让学生学会认真听教师讲课、听同学们的发言；通过多给学生创设表达的平台和时间，多用赏识的眼光和赞扬的语言去激励他们大胆发言，让学生学会说，提高口头表达能力、思维能力；通过严格要求，反复训练，自己查阅工具书，加强对课文的阅读、理解、复述、背诵、运用，让学生学会自己读，不仅要读通、读懂，还要读熟、读活，学以致用。通过利用教师范写的作用，重视书写指导，用自己良好的行为习惯影响、感染学生，让学生学会书写，做到姿势正确，书写规范，养成良好的书写习惯。总之，教师应重视把听、说、读、写的知识、能力、态度、方法、情感贯穿于教学始终，使课堂不但成为学生成长的“学园”，也成为培养良好习惯的“乐园”。 第二部曲：自主学习——良好习惯养成的核心内容 语文学习习惯是一个大系统，《语文新课程标准》在各个学段的阶段目标中，就分别从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面提出了养成良好学习习惯的要求。作为一名语文教师，应在第一线辛勤耕耘的同时，加强对语文学习习惯的研究，多发现、多思考、多挖掘，探索出一套适合学生实际的学习习惯体系。 小学阶段是培养各种良好习惯的关键期。按照小学生的年龄特征，可把诸多习惯细化为具体内容，逐学年分布安排，循序渐进。低段可安排保持正确的读写姿势，认真写好铅笔字，自主学会倾听，勇于发言，勤于朗读背诵，乐于课外阅读，爱护图书，勤查字典，主动识字；中段可安排认真写钢笔字和铅笔字，自主预习复习，认真完成作业，要学会有选择性地读书，读书要做记号，留心观察事物，坚持写日记；高段可安排读书要做笔记，随时使用工具书，自主修改作文，多渠道学语文，不懂就问，勤于搜集资料，在实践中学会运用知识等。除此之外，还有一些智慧性习惯，如提出问题习惯，敢于质疑、发散性思维的习惯等，应在各个学段加以培养。从根本上讲，教师应把自主学习作为新课程理念下培养良好语文学习习惯的核心内容，积极营造适合学生进行自主学习的环境，真正实现“教是为了不教”。 第三部曲：多方训导——良好习惯养成的有效方法 诸多语文学习学习习惯，是语文学科习惯培养的重要内容。在语文教学中，教师应从点滴做起，示范诱导，多渠道、全方位地加强培养： 1、指导训练。小学生良好语文学习习惯的养成，需要教师的正确指导，强化训练。教师要制订习惯培养计划，明确习惯培养的目标、内容、进度、措施、方法，并按照计划对学生进行系统地、有针对性的指导和训练。由于学生的语文素养和能力是综合因素作用的结果，在具体操作上应结合教学内容和阶段教学目标以及学习要求，既进行某方面的单项训练，也进行几方面的综合训练。根据学生以往的学习习惯、能力和知识背景，在整个学年度，以单项训练为主，辅以综合训练。课后以单项训练为主，课内采用综合训练方式。在具体方法上