大冶三小道德课堂评价标准.docVIP

道德课堂合格标准 登封市大冶镇第三小学 2013年5月 大冶三小道德课堂合格标准 道德课堂是新课程背景下的一种高品质的课堂形态；是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂，是一种德性化、人性化、生命化的课堂。道德课堂要求教师把课堂还给学生，还学生学习的主体地位，还学生学习的主动权。 构建道德课堂，其实就是要让师生在课堂生活中真正享受到幸福和快乐，获得更丰硕的成果。《如何基于标准构建道德课堂》意即师在教学中，先有明晰的学习目标导引教学，然后设定任务链推动教学，最后选用评价验证教学。学生在教师的引领下，自主学习，合作探究，对知识深入思考，融会贯通，学以致用。达成师生在单位时间内和谐的善思、乐辩、收丰的有效教学。 结合我校的具体情况，我们提炼的道德课堂评价标准如下： 一、道德课堂要重视“道”和“德”。 各行各业都有道，教育不例外，课堂教学也不例外。我们教师人人几乎都明白教学有法，教无定法的道理。这就是“道”的诠释。作为一线教师，我们要研究具体的教学方法。拿语文教学中的识字写字方法就有很多，阅读教学方法更是百花齐放，作文教学的方法也是多种多样。在浩如烟海的教学方法中，哪些是实用的，哪些是适合自己班学生的，哪些是自己课堂教学中擅长的，哪些效果最凸显，这些我们平时都要研究研究，在备课时才会得心应手。作为教师，我们首先要考虑的是适合学生的，以学生的发展为最高宗旨。这就是“德”的体现。 二、道德课堂要尊重学生的人格和需要。 班级授课制是我们公立学校的特点。面对学生群体，我们的教学方法一定要在统一中渗透个性，因材施教。教育发挥的作用是促进学生在原有基础上得到全面的发展。学生个体不同，发展的空间和潜能就不一样，教师就不能一刀切。学生是有人格的，他们的发展也需要听听他们的内心想法，引导他们从小树立人生观、世界观、价值观。 当教师的不断要求和引导变成学生的自觉行为和自我需要时，教育问题就迎刃而解了。 三、道德课堂要体现人文关怀，关注个体的发展。我们在设计课堂目标时，应按照三维教学目标去设计，既要关心学生的知识与技能的目标，更要关注学生的情感与态度。 第一，关注学生态度和情感的就是关注学生作为“人”的发展。除了统一的课程目标，我们还应该明白，根据学生的差异，制定不同的标准，满足不同学生的学习需要。除了知识与技能，对学生而言，更重要的是人格的发展。教师要尊重学生人格，关注个体差异，创设能引导学生参与的教育环境，让每个学生都获得成功的体验。激发学生的学习热情，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，师生合作应该和谐，配合要默契；有探究新知识、发展新能力的氛围。 第二，我们应该建立一个快乐课堂，让师生在课堂中都体验到幸福。我的学生们一致认为，一堂好课就是教师要幽默、风趣，讲课要生动形象。可见学生是多么需要快乐。教育的过程是学生享受幸福、体验快乐的过程。由于受传统“头悬梁”、“锥刺股”苦读精神的影响，人们往往视学习过程是吃苦和痛苦磨练的过程，在克服困难取得成绩后，才有所谓“苦尽甘来”的说法。实际上，教育领域里，如何使学习过程与学习目标整合并在学习过程中体验幸福和成长的思想正在赢得共识。 具体做法如下： 1 、课堂上的学习目标要多元化、分层化。多元就是知识技能、过程方法和情感态度价值观的多元。分层就是，根据不同学情，为不同层次的学生制定不同的学习要求。 2、 要尽量的风趣幽默，多讲笑话，把枯燥的知识与学生的生活体验结合在一起。要尽量使物理的原理与最新的科技应用联系起来，激发学生的求知欲和学习的兴趣。 3、 在课堂上要让学生多动手，多参与知识探究的过程。注意知识的生成，减少结论的叙述。并且在学生进行参与的过程，要及时的反馈和鼓励。 4、 让学生自主学习为主，要相信学生的能力。道德课堂是对“人性”的尊重，是提高师生生命质量的主阵地。田宝华局长提出的道德课堂目的是从根本上解决当前课堂教学普遍存在的问题，解放教师，解放学生，还课堂之本质，归教育之本位。我通过不断地学习，借着当前的热点也谈谈自己的拙见，以便引来更多的交流切磋。 ????四、道德课堂需要教师转变角色观念。 ????课堂上，学生是主体，学生是发展的对象，教师是引领者、组织者、合作者。先学后教，以学定教。在课堂教学中，尊重学生，该让学生思考回答的一定要给学生思考讨论的时间，该让学生朗读展示的一定要留有充足的空间。不要怕学生词不达意，不要怕学生的观点与真理背道而驰。最初的先学后教中，学生往往会少言寡语，操作混乱，教师只要进一步规范，巧妙组织，热情鼓励，学生会不断进步的，我们离既定的目标就会越来越近。 ????道德课堂的提出，让我清醒认识到只有尊重了学生，尊重了教育，尊重了课堂，教育的质量才