列方程解如何引导学生分数析量间的相等关系.docVIP

列方程解决问题中如何引导学生分析数量间的相等关系 （“等量关系”特指数量间的相等关系，是数量关系中的一种。数学题目中常含有多种等量关系，如果要求用方程解答时，就需找出题中的等量关系。 例如：某车间原计划生产10000个机器零件，已经生产了8小时，还要生产4800个才能完成任务。平均每小时生产多少个机器零件？该题数量间有相等关系： 单位时间生产量×生产时间=已生产量 原计划生产总量-已生产量=还要生产量 等量关系式是表达数量间的相等关系的式子，如果要求用方程解答时，就需找出题中的等量关系，从而列出等量关系式。 ） 解决问题是数学教学中的难点重点，用列方程解决问题更是数学教学中的难点，而找相等关系又是突破这个难关的必由之路，那么，如何引导学生分析数量间的相等关系呢？ 一、理解题意 不管是用算术法解决问题，还是列方程解决问题，都要首先弄清题意，找出有用的信息（条件）、问题；然后，理解题意，即题中的数量的关系，或弄清情景图的情景发展顺序。这一步是解决问题很重要的一步。 二、树立等量意识 这一步是算术法解决问题和列方程解决问题的分界线，也是一个难点。因为算术法解决问题是根据条件，利用逆向思维的方式列一个算式，然后，根据四则运算的运算顺序进行计算，得出结果；而列方程解决问题时，是利用正向思维的方式，用等号把由未知数和已知数按照一定的数量关系表示的式子连接而成的等式，根据等式性质解方程，最后得出未知数的值。它们就像去同一目的地，而走的是不同的路一样。这一步是能否列出正确的方程的关键的一步。等量意识就是谁和谁相等，或什么等于什么，也就是在相等关系里必须有等号。要提醒学生注意：一般未知数要在等号的左边，等号右边是一个常数，如：x＋2=3 ，这样列出的方程容易解，反之，则给解方程带来很大的麻烦，如：2x＋2=x＋3 。有了等量意识就可以开始找等量关系，而等量关系是要用等式来表示的，等量关系式通常是用语言表述的数量、运算符号和等号连接而成的，如：一本书的价钱×2=25 ，这里的“一本书的价钱”是单价，“2”是数量，“25”则是总价，所以，要列出等量关系式，首先要找出题中最基本的数量关系。 三、弄清题中最基本的数量关系 只有弄清题中最基本的数量关系，又知道谁和谁相等，或什么等于什么，才可以找出数量间的相等关系。通常有3种途径： 1、常用的数量关系或公式：如：单价×数量=总价 ，如符合这方面的数量关系，就可以直接列出相等关系式。 2、利用线段图帮助理解，这种“数”、“形”结合的方法可以把实际问题转化成直观形象的数学模型，从而比较容易的找出等量关系。 3、倍数和相差关系：小学数学中，经常可以见到这种数量关系，生活中也常有，所以，对倍数和相差关系的理解，对解决问题是很有好处的，如：x的3倍，可以列出：3x ；x比23多几，可写成：x－23 。 经过以上三步的运作，基本可以让学生弄清数量间的相等关系，从而写出相等关系式。 同学们在列方程解应用题时，总感觉方程比较难列．其实列方程解应用题的关键是找出等量关系，找出等量关系，方程也就可以列出来了．那么怎么找等量关系呢？下面总结出以下五种方法： 一、根据生活经验找出等量关系。 例如：一辆公共汽车原来车上有28人，在电影院下车了一些人，在文化馆又上来了9人，这时车上人数是30人，在电影院下车了多少人? 在乘车中我们知道：车上原有人数-下车的人数+又上车的人数=车上现有的人数。根据这一等量关系，设在电影院下车了X人，则容易列出方程：28-X+9=30 二、运用基本的数量关系找等量关系。 同学们已经学习了乘、除法应用题中常见的数量关系。如，单价×数量＝总价，单产量×数量＝总产量，速度×时间＝路程，工效×时间＝工作总量等。这些常见的基本数量关系，就是等量关系。 例如：客、货两车同时从相距237千米的甲乙两站相向开出，经过3小时相遇。客车每小时行38千米，货车每小时行多少千米? 这是一道行程应用题，它基本的数量关系是：速度和×相遇时间=总路程。设货车每小时行X千米，可列出方程：(38+X)×3=387。　（2）根据常见的数量关系找等量关系? 常见的数量关系：工作效率×工作时间＝工作总量；单价×数量＝总价；速度×时间＝路程……，在解题时，可以根据这些数量关系去找等量关系．例如：“某款式的服装，零售价为36元1套，现有216元，问一共可以买多少套衣服？”根据“单价×数量＝总价”的数量关系，可以列出方程36? ＝216． 分类： （一）.连续等差式应用题 关键：如何设未知数 1）有中间项，设中间项为x，其他依次递增或递减。 2）没有中间项，设第一个为x，其他依次增减。 3）未知数有对称关系的，通常设中间项为x。 （一）二.日历中的应用题 关键： 1。认识日历 2．数列相邻三个数之间差7 3．横列相邻三个数之间