初中化学第五单元教案.docVIP

课题 第一节 质量守恒定律 课型 新授课 教学目标 知识与技能： 认识质量守恒定律 从微观的角度认识在化学反应中原子的种类和数目不会发生改变 过程和方法 通过实验探究得出化学 反应前后物质的总质量不变的结论 情感、态度和价值观 初步体验定量研究中的重要意义，养成科学认真的态度 重点 通过实验探究认识质量守恒定律 难点 从微观的角度解释质量守恒定律以及质量守恒定律的应用 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 问题探究 提出问题 当物质发生化学反应并生成新物质的质量总和跟生成的质量总和相比较，存在什么关系？ 猜想与假设 设计并进行实验 实验1 白磷燃烧前后质量的测定 （1）在备好的锥形瓶中放一小块白磷 （2）称量锥形瓶及瓶内物质的总质量 （3）点燃白磷，迅速塞好瓶塞，观察实验现象 （4）称量锥形瓶及瓶内物质的总质量 （5）比较反应前后物质总质量的变化 师：提出问题 生：根据教师提出的问题进行假设 甲：减小。因为煤炭燃烧后，留下的煤炭的质量比媒的质量小 乙： 增加。因为生锈的铁钉的质量, 比未生锈的铁钉的质量大 丙：不变。 发挥学生的主体作用，学会分析，学会评价 实验二： 装有蓝色硫酸铜溶液的烧杯放入几根铁钉 称量烧杯及烧杯内物质的总质量 （3）将试管内的溶液倒入烧杯(试管仍留在烧杯中),使二者反应,观察实验现象 （4）称量烧杯及烧杯内物质的总质量 比较反应前后物质总质量的变化 实验记录 得出结论： 质量守恒定律： 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 结论分析 质量守恒的原因分析： 五个不变 宏观：1反应前后物质质量的总和没有改变 2反应前后元素的种类没有改变 微观：反应前后原子的种类没有改变反应前后原子的数目没有增减 反应前后原子的质量没有改变 化学反应的实质 反应物的分子破裂成原子。原子经过重新组合成新物质的分子 学生活动 师：让学生观察实验现象 生：回答： 产生大量白烟。发出黄白色的光，放出大量的热，气球先变大，后变小。反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量 师：让学生观察实验现象 生：回答： 铁钉表面覆盖一层红色物质溶液由蓝色变成浅绿色 师：让学生根据实验记录得出结论 师：让学生根据五个不变，总结出还有哪些量一定变，和可能变 两个一定变， 宏观：物质的种类一定改变 分子的种类一定改变 可能变 分子的数目 元素的化合价 设计意图 注重培养学生实验操作的规范性，让学生互教互学，鼓励学生大胆动手实验，学会分析实验 板书设计 教后记 课题 第一节 质量守恒定律(二) 课型 新授课 教学目标 知识与技能： 正确读出化学方程式,并进行简单的计算 了解化学方程式的意义和读法,特别是各物质之间的质量关系 过程和方法 通过实验探究得出化学 反应前后物质的总质量不变的结论 情感、态度和价值观 初步体验定量研究中的重要意义，养成科学认真的态度 重点 化学方程式的意义和读法,特别是各物质之间的质量关系 难点 化学方程式能提供的信息 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 1. 什么是质量守恒定律？ 2. 化学方程式指的是什么？ 学习化学常常描述各种物质之间的反应,如何简便地表示化学反应?例如 木炭在氧气中燃烧用文字表示为 碳+氧气→→二氧化碳 用文字表示化学反应即不能表示物资量的关系，也不能表示物质组成所以引入化学方程式 化学方程式：用化学式表示化学反应的式子 ：提出问题 生：根据教师提出的问题进行回答 师： 讲解化学方程式的意义 表示反应物、生成物和反应条件 各物质之间的质量比 表示反应物、生成物之间的粒子的个数比 充分发挥学生的主观能动性，通过对问题的分析讨论， 教学过程 教师活动 讲解化学方程式的读法 木炭在氧气中燃烧用化学方程式表示 点燃 C + O2====CO2 12: 32 44 这就是说: 1 碳在点燃条件下生成二氧化碳 2一个碳原子与一个氧分子生成一个二氧化碳分子; 每12份质量的碳跟32份质量的氧气完全反应生成44份质量的二氧化碳 讲解化学方程式提供的信息 1 哪些物质参加了反应 2 生成了哪些物质 3反应条件 4反应物、生成物之间的粒子的个数比 5反应物、生成物各物质之间的质量比 6反应前后质量守恒 化学方程式的简单应用 在化学反应：2X2 + 3Y2 === 2R中，用X、Y表示R的化学式，正确的是： （ ） A、