初中化学课堂教学和评价标准.docVIP

九年级化学课堂教学与评价标准 一、能力水平标准说明 在9年级化学学习目标中，我们主要从知识与技能这个维度对课堂教学要求与评价标准进行规划。认知性学习目标水平分为三级水平： 水平Ⅰ：知道、记住、说出、列举、找到 水平Ⅱ：认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得 水平Ⅲ：理解、解释、说明、区分、判断、简单计算 二、《标准》制订过程说明 《标准》的制订过程，我们采取集中－分散－集中的制订策略进行，几经讨论与协商制订而成。即首先聘请柳州市一批数学教学骨干教师作为《标准》制订专家，组建成立《标准》制订专家组，对专家组进行集中学习国家九年义务教育课程标准，充分理解课程标准的理念、核心价值的内容，同时对所使用的教材进行研讨，理解和把握教材的内容呈现形式及安排意图，然后形成了制订《标准》的具体策略与要求，这即为第一次“集中”；在第一次“集中”的基础上，由《标准》制订专家组各成员按照制订《标准》的具体策略与要求各自分别进行《标准》制订，这就是“分散”制订过程；在“分散”进行的《标准》制订工作完成后，我们开展了一系列的“集中”研讨、交流、协商工作，通过研讨、交流，将各自完成的《标准》初稿进行交由会议审核、讨论、改进，同时各自说明自己观点和看法，说明各自的依据及标准的判定，在经历多次协商和完善后，最终形成了符合课程标准要求的、符合教材特点和符合柳州市实际情况的《标准》使用版本。 三、《标准》使用说明 《标准》中的内容呈现由于不是以教材的内容编排顺序来设计的，而是以国家九年义务教育课程标准的内容编排顺序来呈现的，所以，在教学中应该根据教材的标题内容找到《标准》中的内容标准： 第一步：先确定五个一级主题； 第二步：在确定了一级主题所属下确定二级主题所属； 第三步：在确定了二级主题所属后，再确定三级内容所属或再进一步确定四级内容所属； 第四步：在四级内容所属范围内，找到教学的知识点技能要求，至此，内容标准就已经确定。 对于能力水平标准的定位，我们可以从内容标准第四级内容规划其相应的能力水平的标准定位，能力水平标准共有三级，依次为水平Ⅰ（知道）、水平Ⅱ（了解）、水平Ⅲ（理解）、水平Ⅲ是最高级水平。 由于《标准》是以国家九年义务教育课程标准为依据，结合所使用的教材进行制订，所以，《标准》中的内容与能力水平标准是最基本的要求，在具体的教学过程中我们不应该随意地降低内容与能力水平的要求，也不要随意增加教学内容及提高能力标准，这样不利于学生的发展，避免增加学生的学习压力与负担。 　 根据国家九年义务教育课程标准（9年级化学）以及柳州市所使用的9年级化学教材，制订并形成适合柳州市课堂教学与评价标准（9年级化学），具体呈现如下： 教学内容标准 能力水平标准 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 一 科学探究 （一）增进对科学探究的理解 1.体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。 √ 2.意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事实来验证。 √ 3.知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。 √ 4.认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。 √ 5.认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。 √ （二）发展科学探究能力 提出问题 1.独立或经启发发现一些有价值的问题 √ 2.比较明确地表述所发现的问题 √ 猜想与假设 1.对问题可能的答案做出猜想或假设 √ 2.依据已有的知识和经验对猜想或假设做初步论证 √ 制定计划 1.提出活动方案，制定计划 √ 2.设计化学实验方案，并控制实验条件。 √ 进行实验 1.能积极参与化学实验。 √ 2.能独立地或与他人合作进行实验操作。 √ 3.能在实验操作中注意观察和思考相结合。 √ 收集证据 1.认识收集证据的重要性。 √ 2.学习运用多种手段对物质及其变化进行观察。 √ 3.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。 √ 4.初步学习运用调查、查阅资料等方式收集证据。 √ 解释与结论 1.能对事实与证据进行加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。 √ 2. 能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论。 √ 3. 初步学习通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系。 √ 反思与评价 1.有对探究结果的可靠性进行评价的意识。 √ 2.能在教师的指导下或通过讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己和他人的长处与不足，并提出改进的具体建议。 √