初中英语有效教学初探.docxVIP

农村中学英语有效教学初探长期以来,农村英语教学一直处于很尴尬的境地，老师教的很辛苦，学生学得也很辛苦，但是课堂教学呈现出的是单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生英语素养得不到真正有效地提高。师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。因此，如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。我所理解的有效教学是:每一位学生在教学活动中都有所得，这个“得”没有统一的标准，因人而异，优秀生能不断超前发展，困难学生能接受消化，这就是有效的教学。经过多年的教学实践与探索，我是从以下几个方面着手提高课堂教学的有效性：巧设开头。俗语说：良好的开端是成功的一半。一个好的导入能迅速创造出一种融洽的教围，充分的调动学生学习的热情和积极性，尽快地将学生带入自己的课堂。常有老师抱怨：都上课好几分钟了，还有很多同学精神没集中到课堂上来，老师上哪一课内容都不知道。我认为，这不仅仅是学生的问题，老师也应从自身找原因，为什么你的课堂无法吸引学生。对于大部分学生来说，突然从轻松、自由的课间模式切换到严肃、规矩的课堂模式，确实有些强人所难。这就需要一个过渡，而课前几分钟的导入就是一个很好的过渡。英语课堂导入方法灵活多样，结合自身的教学经验，我认为以下几种导入法较为行之有效。1、游戏导入法初中学生具有贪玩的天性，游戏无疑最能激发他们的兴趣。课前几分钟利用多种形式的游戏活动来进行导入，如英语猜谜、英语问路，唱英文歌，读英语小品和话剧等等，能迅速的集中学生分散的注意力，同时使学生在轻松活跃的气氛中受到感染，积极主动的参与到课堂学习中来。例如：2、英语歌曲导入音乐往往能引起共鸣、活跃气氛，很容易让人不由自主地被带入它的旋律。同时学生对英文歌曲更加充满好奇和喜爱，他们会觉得能用英语唱歌是一件很了不起的事情。抓住这两个特点，利用音乐的美妙来提升学生学习英语的兴趣，能取到事半功倍的成效。3、设置悬念学生往往具有很强的好奇心，教师在教学中适时的抛出悬念，勾起学生的好奇心，激发他们寻根究底的欲望，不经意间学生就自然而然的被带入到教师的教学思路中去。当然，教无定法，贵在得法，无论哪一种形式导入新课，只要能迅速地创造出一种轻松活跃的课堂气氛，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就是一个好的导入方法。二、寓教于乐在农村初中普遍存在的现象是，学生对学习英语毫无兴趣。对于很多学生来说，学习英语是一件很被动很痛苦的事情，爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师”，要使学生主动的学习愉快的学习，首先要激发他们的学习兴趣，为了达到这一目的，我主要采取了以下一些措施：1、采用灵活多样的教学方法。教学中，我会根据教材内容的不同灵活采用合适的教学方法。例如，在教学单词时，我一般采用趣味教学法：让学生根据肢体语言猜单词，猜谜语，击鼓传花读单词，把单词编入简单易学的英文歌曲中等等。让学生在游戏中学英语，学生感兴趣，效果也很显著。而在教学句型时，我一般会创设境，让学生在模拟现实的情境中，将所学的知识进行综合、创造性的表达交流。这样就能变单调机械的句型操练为活泼有趣的交际性练习。2、营造轻松愉悦的课堂气氛很多老师上课喜欢订很多规矩：坐端正、举手回答问题、严禁小声交流、保持安静等等。而我更推崇民主、宽松的教学环境。教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，迸发出创造性思维的火花。所以，在我的课堂上，学生始终拥有自由、开发的心境，无拘无束，敢说敢为，不会觉得课堂是一种束缚，更不会讨厌上英语课。因材施教农村学校生源广，学生素质良莠不齐，学习能力有强有弱，性格特点更是多种多样：有的内向、不爱说话，有的生性好动、调皮，有的活泼开朗……那么该如何兼顾到每一位学生，让每一位学生都参与到学习中来呢?如果只是采用传统的提问方式，学生只是被动接受，不能有效学习。如果采用主动举手回答的方式，那么会有很大一部分同学会被边缘化，主动举手的永远只有那几个。要想解决这个难题，要求教师了解每一位学生，然后因材施教。为了真正做到因材施教，我采取的是以下两种方式1、小组合作的学习方式。我把班级四十三位学生分成十个小组，每一组都有优生、中等生和学困生。小组合作学习的方式，不仅能让学生之间互相帮助，共同提高，而且能营造一种浓郁的学习氛围，更重要的是让每个学生都有表现的机会，无论成绩好坏，性格内向或外向。例如，在短文的教学中，我布置每一小组成员之间互相分工、合作学习。根据学生的层次不同，分配给他们不同的任务：中等生是负责朗读生词和课文；层次稍高一点的学生就负责翻译文章和语言点的分析、讲解；而层次较低的同学则负责板书。让他们在活动中各司其职，平等合作。这样，每位学生在小组学习中都有事可做，每个人都能参与到学习的过程中来，每个人都能尝试到成功的喜悦。2、分层次布置作业。由于学生自身的个性差异，教师实施简单的统一的作业模式，很难兼顾到